核心素養(yǎng)下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)建議

張長(zhǎng)生

摘要：現(xiàn)如今在教育體系不斷健全的條件下，核心素養(yǎng)理念逐漸融入了不同時(shí)期的教育教學(xué)中，并發(fā)揮出了屬于自己的作用與價(jià)值，學(xué)生們步入小學(xué)以后綜合實(shí)踐活動(dòng)成為了日常教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。這一門課程開(kāi)展的主要任務(wù)是在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地養(yǎng)成實(shí)踐能力，提升個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而不斷地豐富自己，使自己在迎接未來(lái)更高難度的學(xué)習(xí)時(shí)，可以得心應(yīng)手。站在綜合實(shí)踐活動(dòng)整體利益的角度進(jìn)行分析，其與核心素養(yǎng)理念相結(jié)合，可以將教育的價(jià)值最大化的體現(xiàn)出來(lái)。本片文章主要以核心素養(yǎng)下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)為中心，展開(kāi)相關(guān)的分析與探討。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)、小學(xué)時(shí)期、綜合實(shí)踐、活動(dòng)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-175

引言：對(duì)于小學(xué)時(shí)期而言，其所進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要以學(xué)生的參與以及在實(shí)踐中所獲得的體驗(yàn)為主，更多的是貼近自然融入社會(huì)的一種活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中以解決實(shí)際問(wèn)題為目的不斷地深入。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí)，學(xué)生們的綜合能力以及個(gè)人素養(yǎng)都會(huì)得到有效的提升。分析核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容其主要展現(xiàn)在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中逐漸養(yǎng)成可以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人進(jìn)步的良好習(xí)慣，核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合，對(duì)于教育而言有著一定的促進(jìn)作用。

1 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

隨著教育體系的不斷完善，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)了利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，具備了一定的解決問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)實(shí)習(xí)而言，他們所謂的解決問(wèn)題主要是小學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)以及技能解決在生活中以及學(xué)習(xí)中所遇到的一些困難。這一能力如何才能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不斷地提升，需要老師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高他們參與活動(dòng)的積極性，尋找可以解決問(wèn)題的有針對(duì)性的方法，以此提升自身的能力。例如教師可以在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生設(shè)置一些場(chǎng)景，并將學(xué)生帶入進(jìn)去，以日常生活中乘坐公交為例，在乘坐公交時(shí)常常會(huì)發(fā)生插隊(duì)隨地吐痰等現(xiàn)象，面對(duì)這一問(wèn)題教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何才是正確的做法。對(duì)于同一問(wèn)題不同的學(xué)生所選擇的方法也是不同的，教師可以在活動(dòng)結(jié)束以后讓學(xué)生暢所欲言談?wù)勛约哼x擇這一方法的理由。這樣一來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中，并且可以有效地起到鍛煉學(xué)生觀察能力的作用。

2 在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升一個(gè)非常重要的內(nèi)容是創(chuàng)新能力的提高，它可以有效地推動(dòng)學(xué)生個(gè)人的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)期間，應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的想象力選擇各種各樣的方式實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的創(chuàng)新，在活動(dòng)中將個(gè)人魅力體現(xiàn)出來(lái)。作為教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要明確活動(dòng)的主體是學(xué)生并非教師。在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為任務(wù)，展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。例如可以以舊物改造為主題進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師可以為學(xué)生們收集一些生活舊物，在活動(dòng)中學(xué)生們自行挑選可以進(jìn)行改造的物品，并以小組為單位完成物品的改造。這一過(guò)程中不僅加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的小組合作能力。

3 將合作精神融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中

提高學(xué)生的合作意識(shí)是培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，通常情況下綜合實(shí)踐活動(dòng)是以集體為單位展開(kāi)的。這為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神創(chuàng)造了一個(gè)絕佳的條件，因此在活動(dòng)實(shí)踐期間教師可按照實(shí)際需求，將學(xué)生平均分為幾個(gè)小組。在接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)中均以小組為單位展開(kāi)，學(xué)生們的榮譽(yù)并不是自己的，而是整個(gè)小組的。在小組中，學(xué)生們可自愿選擇信任的人作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)同學(xué)們完成小組活動(dòng)。同時(shí)教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)選擇一些需要團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目，為學(xué)生們創(chuàng)造合作的條件，使學(xué)生們通過(guò)合作與交流變得更加親密無(wú)間。這種類型的活動(dòng)方式不僅可以有效地推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，同時(shí)還能夠養(yǎng)成良好的合作精神。

4 將培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合

構(gòu)建和諧社會(huì)一直是我們所追求的，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)參與，其中小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，也應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的服務(wù)意識(shí)，服務(wù)他人可以更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。因此在具體的活動(dòng)開(kāi)展期間，教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，并在相處的過(guò)程中為他人提供便利。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)站在自身的角度了解自身需求，學(xué)會(huì)從他人那里正確的獲取自己所需的內(nèi)容，使自身的價(jià)值可以充分的體現(xiàn)出來(lái)，服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)屬于核心素養(yǎng)中不可或缺的一部分，社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)屬于小學(xué)時(shí)期綜合實(shí)踐活動(dòng)中不可分割的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到群眾中參加社區(qū)公益活動(dòng)，增加學(xué)生的體驗(yàn)感，逐漸形成關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)教師而言，在進(jìn)行實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在自身的角度不斷地提高對(duì)核心素養(yǎng)理念的認(rèn)識(shí)，了解核心素養(yǎng)理念與實(shí)踐活動(dòng)相融合的重要性，并且根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定能夠幫助提高他們綜合素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以從不同的角度為活動(dòng)的開(kāi)展設(shè)定任務(wù)，并根據(jù)這些任務(wù)制定相應(yīng)的活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案的支持下展開(kāi)活動(dòng)，本文章主要以核心素養(yǎng)為中心對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深入的分析，希望可以為未來(lái)小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的提高提供微弱的幫助。

參考文獻(xiàn)

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貴州省貴陽(yáng)市清鎮(zhèn)市紅楓第三小學(xué)