小學音樂教學中節奏訓練教學法研究

蔣正遠

摘要：小學音樂教學中，對學生音樂節奏的訓練不僅對培養學生的樂感和提升其學習積極性也有積極的促進作用，同時是促進學生音樂學習實踐能力提升和發展的關鍵，是當前提升小學音樂學科教學質量的重要課題。這就要求小學音樂教師在教學中加強對學生的音樂節奏訓練，逐步構建和完善更高效的音樂節奏教學模式和方法，推動學生音樂學科核心素養的培養和發展。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學音樂教學中節奏訓練教學法研究提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞 小學音樂教學;節奏訓練教學法;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-273

引言

在音樂教育新體系理念的指導下，教師應當積極重視節奏訓練，通過由淺入深的教學模式，讓學生逐步感受節奏，加強對節奏的理解，從而帶動學生實現音樂綜合能力的提升。

一、小學音樂教學中節奏訓練的意義

（一）有助于實現教學目標

在音樂新體系的背景下，小學音樂教學根據學生不同年齡段提出了相應的目標和要求，從傳統的基礎樂理教學目標逐漸轉變為如今的加強學生藝術欣賞水平、提升音樂基本技能等。節奏作為一項最簡便、最基礎的音樂技能，重視節奏訓練并通過多種渠道實施，能提升學生音樂素養，幫助學生更深層次地理解音樂作品，從而達到教學目標。

（二）有助于增強音樂記憶力

樂譜是音樂的重要體現形式，也是音樂學習的主要基礎。在小學音樂教育中，學生要對樂譜進行良好的理解和記憶，才能更深刻地表現音樂作品。但是樂譜的記憶難度較大，將節奏訓練融入其中，就能大大提升學生的音樂記憶力，通過肢體等方式的律動記憶，優化記憶效果，達到想象力、創造力和邏輯思維能力的鍛煉。

二、現階段小學音樂課堂中節奏教學存在的問題分析

（一）學生學習積極性不高

小學生的生活經驗和思想觀念都存在一定局限性，其注意力難以長時間集中，較容易受到周遭環境的干擾和影響，難以理解和感知部分較為枯燥或難度較大的樂理知識，一旦教師講解類樂理知識，學生則會對之不感興趣，甚至還會產生一定的抵觸和厭倦心理。長此以往不利于學生音樂學習主觀能動性和興趣的培養與發展，同時也不利于音樂節奏教學質量提升。

（二）授課內容缺乏趣味性

受傳統音樂教學模式影響，部分小學音樂教師的授課內容僅僅停留在基礎的樂理知識、歌唱和欣賞的層面上，將理論作為音樂教學的主要內容。這種內容為主導的小學音樂教學缺乏吸引學生注意力的趣味性，并且在一定程度上限制了學生的音樂視野，阻礙了學生音樂感知能力和創造能力的發展。

三、小學音樂教學中節奏訓練教學法研究

（一）樂器擊打法

樂器擊打是展現音樂節奏的有效途徑之一，教師可以借助豐富多樣的樂器，結合小學生的音樂基礎能力，通過樂器擊打的形式逐步培養學生的節奏感。一方面，教師要向學生展示各個樂器的名稱和擊打音色，使學生掌握基礎的樂器演奏知識，了解其應用本質。另一方面，將樂器和節奏進而有機融合，借助樂器將不同的節奏擊打出來，也能增強學生的節奏感，發揮學生的主觀能動性，讓學生更自主地參與其中。例如，教師可以從簡單的鈴鼓、三角鐵、砂槌開始，邀請學生選擇自己喜歡的樂器，并讓學生根據教師的節奏口令，一一呈現出來，在節奏中做好緩急設置，不斷強化節奏訓練效果。

（二）應用通俗易懂的語言提升節奏訓練教學效果

在小學階段的音樂教學中，教師在開展節奏訓練期間，應更為關注語言方面的指導，用通俗易懂的語言，使學生掌握節奏感。這類語言可以是肢體上的，也可以是口頭上的。例如，教師可以多與學生進行溝通與交流，對于學生沒有掌握的部分，可以創設相應的情境，并借助肢體語言、口頭語言對學生進行引導，最終從總體上提升節奏訓練的質量與效果。

（三）歌曲輔助，抓住節奏特點

每個人對于歌曲都有與生俱來的敏感度，那么在進行音樂教學的過程中，教師可以選擇那些比較朗朗上口的兒歌，具有明顯的記憶點，讓學生根據這些記憶點可以快速抓住節奏。比如教師們可以先讓學生聽歌曲，在聽取幾遍之后，試著哼出旋律，那么為了幫助學生找準節奏，教師會在旁提示，比如關于降調和升調，這樣的方式可以讓學生們利用歌曲快速找到記憶點，從而快速進行學習。很多兒歌都會采用重復的旋律，那么在反復重復哼唱的過程中可以幫助學生不斷進行調整，讓學生掌握歌曲的節奏感。

結束語

綜上所述，節奏教學是小學音樂教學體系中最重要的環節之一，影響著小學音樂課程整體的教學質量和教學效果，同時也是提升學生音樂學科核心素養的關鍵所在。因此，小學音樂教師要充分重視節奏教學的方法和價值，通過創新音樂課堂節奏教學的理念、合理利用家校合作、充分運用教學道具等策略引導學生對各個曲目的節奏深度感知，為學生音樂學科核心素養的培養和發展打下堅實基礎。

參考文獻

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