農村小學語文課堂教學中信息技術運用策略的研究

張麗霞

摘要：在信息技術飛速發展的時代背景下，教育教學領域也更廣泛地應用了信息技術，不僅提高了教學水平，還解決了很多傳統教學過程中存在的問題。在此基礎上，我們將從小學語文教學過程中存在的問題著手，對如何利用信息技術解決語文教學問題，進一步優化小學語文教學進行研究，以使語文教學獲得更好的效果。

關鍵詞 農村小學;語文課堂;信息技術;運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-283

引言

在小學教學體系中，語文教學的目的在于提升學生的語言文字運用能力，發展學生的文學素養。但是，在傳統的教學模式與教學手段下，小學語文教學存在著明顯的滯后性，小學語文課程的教育功能并沒有充分地發揮出來。而現代信息技術與小學語文教學的深度融合，則使得小學語文教學重新煥發了活力，實現了小學語文教學水平的提升。

一、運用信息技術實現課前拓展與課中探究的有效銜接

信息技術對課前與課中兩環節的教學實施具有重要作用，因此，教師在教學中可采取以下教學策略：一是以傳統的預習檢查與信息技術運用相結合，讓學生在自主預習中讀、思、畫、注，自主學習、獨立思考，并充分發揮信息技術在教學中的優勢，將思維導圖等信息化技術應用于小組合作學習成果的展示上，實現讀、講、問、議，一氣呵成。二是創設情境，問題切入。即以信息技術為支撐，創設激趣、善思、生活化的語文教學情境，問題切入。具體來說，可以是媒體展示故事情境、PPT動態演示、呈現歷史聯系現實、音樂引人入境等多種策略。無采用何種方法，信息技術的應用都要適應教學需要，從而達到情境引領學文，問題帶動思維的教學效果。三是應用信息技術強化注意，興趣引領教學。優秀的教學銜接，是學生在不知不覺中遷移知新的過程。要達到較好的導入效果就要發揮信息技術的突出優勢，動態化形象教學更能集中學生的注意力，引發學習期待，取得學生語文學習在心理上的積極指向。四是課前討論，思維波動的過渡銜接策略。課前討論是在多媒體呈現嘗試問題后，學生以小組為單位對某些共性問題進行積極探討，從而過渡到學習新知，生成新共識的過程。這一過程教師常常以信息技術輔助教學，從易讓學生產生好奇心的問題入手，引發學生的思維波動，從而引導學生積極閱讀、獨立思考、在討論交流中感悟文本語言和情感語言，生成新的思維綜合。

二、利用信息技術，創設情境激發興趣

“興趣是最好的老師。”在語文課堂上引進相關的音頻、圖片進行多媒體教學，可以促進孩子們對語文知識產生更加濃厚的興趣，學習效果也會事半功倍。

例如教學《草原》這一課，針對農村孩子生活空間狹窄，見識面廣，對內蒙古大草原不夠了解的情況，我制作課件時，先插入一段優美的音樂，激發他們的興趣，然后隨著音樂的節奏展示不同的草原圖景：在湛藍的天空下，高大的駿馬在碧綠的草原上馳騁;清澈的河水邊，雪白的羊群在悠閑地散步……通過多媒體展現，學生們的學習興趣一下子被激發起來了，在后面的學習中，他們的注意力更集中了，也會更有情感地誦讀課文、更加踴躍地回答問題，這節課的課堂學習氛圍一下子就活躍起來了。學生們在不知不覺中了解了美麗大草原的特點。考慮到鄉村的孩子們沒有去過索溪峪而對其不了解，在教學《索溪峪的野》這篇課文時，我專門播放了有關索溪峪風光的短視頻，看完之后讓學生談談索溪峪給他們留下什么樣的印象。接著我從網上找到一組索溪峪的風光圖做成課件，并配上優美的音樂，學生們被優美的音樂和精美的畫面吸引住了，他們都陶醉在索溪峪的美妙風光里……這時，我問道：“索溪峪風光這么美，不知大家有沒有興趣去看看。”大家立刻異口同聲地說：“想去。”在不知不覺中，學生們的學習興趣和激情被完全激發了。

由此可見，課堂上在導入新課時利用多媒體課件，適時地創設情境，激發興趣，可以使學生們在不知不覺中進入學習的氛圍。而當學習氛圍寬松、愉悅時，學生們的學習熱情就會高漲起來，從而自發地由“不愿學”轉變為“愿意學”，由“被動學”轉變為“主動學”，極大提高了他們學習的主觀能動性。

三、運用信息技術營造高效語文學習環境

教師適當地運用科學技術，能夠打破傳統教學過程中沉悶的課堂氣氛，改變教師主導課堂的低效教學方法，為學生營造一種高效的學習環境，讓學生成為學習的主人，同時幫助教師突破教材的束縛，帶領學生探索教材以外的豐富世界。學生在課堂上掌握了一定的主動權后，就會充分發揮自身的想象力，實現思維、知識、能力的拓展與延伸。

例如，在講授《記金華的雙龍洞》一課時，由于學生的閱歷有限，大多數學生并未切身體驗過課文中的場景，從而出現理解困難的現象，在學習過程中遇到阻礙。這時，教師可以發揮信息技術的獨特作用，突破教材的限制，利用多媒體技術向學生展示相關的音頻、視頻，為學生呈現多感官、立體、直觀的學習內容，幫助學生進行高效的學習。學生在瀏覽了教師準備的教學內容后，可以在腦中形成清晰、系統的知識體系。通過這種方式，教師不僅能夠幫助學生更直觀地學習課文內容，還能提升語文課堂教學水平。教師還可以在本篇課文教學結束后安排學生獨自創作一篇寫景作文，以幫助學生及時鞏固所學知識。教師可以給予學生適當的引導，如建議學生利用信息技術自主收集影像資料，并進行分析，以達到豐富學生知識、提高學生自主學習能力的目的。

結束語

小學語文涵蓋的內容十分豐富，課程資源非常繁多，利用信息技術能夠進一步擴大課程資源，提升學生學習興趣，從而大大提高教學效率。因此，我們語文教師應積極探究利用信息技術提高語文教學的策略，從而使其更好地應用到教學中，夯實學生的語文學習基礎，為提升學生語文素養做出貢獻。

參考文獻

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四川省達州市渠縣臨巴鎮第一小學