關(guān)注核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)科教學(xué)的“思政味”

陳燕霞

摘 要：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)。課堂教學(xué)是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，有效的課堂教學(xué)對培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。文章以高中思想政治新教材必修1“偉大的改革開放”這一框題為例，積極探討學(xué)科核心素養(yǎng)的如何落地問題。

關(guān)鍵詞：思想政治學(xué)科;核心素養(yǎng);議題式教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，要理直氣壯開好思政課，增強“四個自信”，在六個方面下功夫。因此，高中思想政治課的教學(xué)必須高擎中國特色社會主義偉大旗幟，抓好課堂教學(xué)這個學(xué)科核心素養(yǎng)落地的主陣地。文章基于高中思想政治新教材必修1“偉大的改革開放”這一框題為例（以下簡稱本框題），積極探討學(xué)科核心素養(yǎng)的如何落地問題。

一、立足新教材，增進(jìn)政治認(rèn)同

素養(yǎng)的形成是人通過后天的“教化”養(yǎng)成的，核心素養(yǎng)是當(dāng)代人生活所必需的重要品質(zhì)，政治學(xué)科核心素養(yǎng)是依據(jù)政治學(xué)科的性質(zhì)提煉出來，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與四個方面。學(xué)科核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)的靈魂和方向，新課標(biāo)背景下的課堂教學(xué)必須以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)和支撐，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成展開教學(xué)工作。在四個政治學(xué)科核心素養(yǎng)中，政治認(rèn)同是基礎(chǔ)，對堅定學(xué)生的理想信念，引領(lǐng)個人成長方向起指導(dǎo)作用，也是其他三個核心素養(yǎng)具有中國特色的共同標(biāo)識。政治認(rèn)同的達(dá)成首先要從政治認(rèn)知開始。高擎中國特色社會主義偉大旗幟是本次新修訂的新教材的一大特點，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同顯得尤為重要。

本框題的學(xué)科核心素養(yǎng)指向政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與。本框題教學(xué)的起始階段，老師通過讓學(xué)生觀看一些改革開放以來取得的一些重大成就的視頻，這種走馬燈式的視頻或文字材料的觀看，讓學(xué)生對改革開放有個感性認(rèn)識，是屬于學(xué)生的認(rèn)知層面，停留在表面的記憶和簡單應(yīng)用，還沒有形成認(rèn)同。學(xué)生先從知，再到信，最后行，才能達(dá)成政治認(rèn)同。這要求教師要追求“理解”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、評價事物的能力。本框題教師在講解改革開放以來歷屆三中全會的重大議題時，不宜花太多的時間讓學(xué)生去記憶時間與發(fā)生的對應(yīng)事件之間的關(guān)系。教師可以通過對改革開放以來歷次重要三中全會的重要標(biāo)志性事件的詳細(xì)分析，讓學(xué)生理解事件背后的價值，幫助學(xué)生理解中國特色社會主義的相關(guān)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到改革開放是中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福，是中國人民的偉大創(chuàng)造和正確選擇，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，進(jìn)一步深化學(xué)生對黨的路線、方針、政策的理解，堅定中國特色社會追憶道路自信、制度自信。

二、強化議題設(shè)計，落實教學(xué)任務(wù)

新課改背景下，要求改變傳統(tǒng)的知識本位的課堂，并不是要忽視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而是要實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與立德樹人的統(tǒng)一。蘇格拉底主張“知識即美德”，他認(rèn)為知識是美德的載體，任何人的道德形成有賴于知識的掌握。知識的掌握是任何學(xué)科教學(xué)的目的之一，議題式教學(xué)的運用，有助于挖掘知識背后的德育價值。從新教材進(jìn)課堂以來，老師們普遍反映政治課不懂得該怎么上了，尤其是必修1《中國特色社會主義》，很容易上成歷史課。如何讓思想政治課有“思政味”，有賴于2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的議題式教學(xué)的貫徹落實。議題式教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的新樣態(tài)、風(fēng)向標(biāo)和試金石。教學(xué)任務(wù)依據(jù)2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)提示”列出的核心議題來設(shè)計課堂教學(xué)活動。這些核心議題培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是必須完成的教學(xué)任務(wù)。必修1第三課的核心議題是“中國為什么能”，引發(fā)了學(xué)生對為什么的追問。結(jié)合2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)提供的議題式活動型學(xué)科課程路徑本框題教學(xué)時，教師可以以“偉大的改革開放”為議題，組織學(xué)生探究改革開放這一進(jìn)程的重要性、意義等，使學(xué)生在掌握改革開放相關(guān)知識的過程中，引發(fā)政治認(rèn)同，增強科學(xué)精神，提升公共參與，真正理解只有通過改革開放，才能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展中國，發(fā)展社會主義，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。本框題議題式教學(xué)設(shè)計的路徑主要有：一是讓學(xué)生通過調(diào)查、查詢相關(guān)資料，了解改革開放以來我國取得的偉大成就，通論我國實行改革開放的原因和意義;二是談一談一位你推崇的改革先鋒，他為國家和社會的發(fā)展作出了怎樣的貢獻(xiàn)，他為何能做出這樣的貢獻(xiàn)，他的身上體現(xiàn)了怎樣的精神;三是社會就以進(jìn)入了新時代，我國改革開放有哪些新舉措，作為時代新人，如何接好改革開放這一棒。

議題以問題的形式呈現(xiàn)出來，但并不是問題的簡單堆砌，它要求問題必須要有思維含量，具體、操作性強，以學(xué)生本位為中心，讓學(xué)生有話可說。如果把問題比喻為線，議題就是針，祈禱穿針引線的作用。議題設(shè)置要圍繞核心問題，設(shè)計任務(wù)清單，可分化為幾個任務(wù)，以達(dá)到問題的有效解決。問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，最好從是什么——為什么——證明樣、怎么做入手，同時切忌“高大上”，本框題教學(xué)中，老師如果問“改革開放的原因是什么”，學(xué)生的思維很容易卡頓或者照本宣科。反之，讓學(xué)生談?wù)勆磉叺氖虑椤⒚婷舶l(fā)生變化的原因，學(xué)生就有話可說，指向的知識點是一樣，但是呈現(xiàn)的效果卻大不一樣。

三、凸顯理論邏輯，突破歷史邏輯

我國改革開放的相關(guān)內(nèi)容學(xué)生在初中懂得與法治、初中歷史中均已經(jīng)學(xué)過，如何避免初高中內(nèi)容教學(xué)的重復(fù)性，就需要教師在教學(xué)中突出學(xué)科知識的學(xué)理性分析。這一框題的內(nèi)容學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過，但是認(rèn)識僅停留在比較熟悉的現(xiàn)象層面，從教學(xué)實效性來看，需要教師分析改革開放這一歷史進(jìn)程背后的理論邏輯。教師不必拘泥于歷史事件發(fā)生的先后順序，凸出理論線索，對教材知識點進(jìn)行重構(gòu)，借歷史講清一個或幾個道理，這是我們政治學(xué)科老師需要關(guān)注的。

講清理論邏輯，需要強化學(xué)生的自主辨析，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考、體會事件、故事或材料背后的意義。學(xué)習(xí)理論最直接高效的途徑就是與原文、原著面對面。教材因為篇幅有限，選取的任何材料都是編者們深思熟慮的結(jié)果，因此，教師要學(xué)會用教材教教材。本框題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀體悟教材中的“相關(guān)鏈接”，能讓學(xué)生明白改革開放自古有之，是中華文明生生不息的法寶之一，引發(fā)學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨作出改革開放的決策不是偶發(fā)決策，而是追古溯今，科學(xué)論證所做出的科學(xué)決策，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同。

四、優(yōu)化教學(xué)活動，重視學(xué)生的參與度

2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)”。這并不意味著活動越多越好，活動是形式，內(nèi)容是關(guān)鍵，內(nèi)容決定活動形式，活動形式服務(wù)于內(nèi)容。內(nèi)容缺位的活動形式，看似氣氛活躍，熱熱鬧，但是卻難于讓人怦然心動。這要求我們的課堂教學(xué)既要有溫度，更要有深度。為此，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)是，不能純粹為了活動而活動，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生參與、體悟的深度。在本框題教學(xué)中，教師設(shè)計的一個探究問題：“有人認(rèn)為，我國實行改革開放就是要走上資本主義制度，你認(rèn)同嗎？談?wù)劺碛伞！闭n前如果沒有要求學(xué)生去調(diào)查、查詢相關(guān)資料的前提下，學(xué)生的回答只是想當(dāng)然，談的是假定立場的理由。這個學(xué)習(xí)任務(wù)屬于形式上的探究，說出來的理由缺乏事實依據(jù)。反之，課前讓學(xué)生去調(diào)查、查詢相關(guān)資料，這就是一個學(xué)生深度參與的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生參與深度不一樣，效果差異性顯著。

除了學(xué)生的參與深度，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體悟深度。思想政治課教學(xué)貴在價值引領(lǐng)，也是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，除了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還需注重挖掘教材中的“隱性正能量”，用學(xué)生身邊的小故事來講述大社會。本框題的探究與分享中有關(guān)改革先鋒的材料，教師可以創(chuàng)新性的利用材料，改變傳統(tǒng)宏觀的對改革先鋒事跡的介紹，讓學(xué)生去查詢自己推崇的一位改革先鋒有代表性的一個故事的資料，在課堂上口述給老師和同學(xué)們聽，引導(dǎo)學(xué)生講改革開放的故事，講改革先鋒的故事。發(fā)揮榜樣的力量，在榜樣故事中體悟做人、做事的道理。

五、創(chuàng)設(shè)鮮活情境，打造互動的課堂

“發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí).是人和真實生活情境之間持續(xù)而有意義的互動。”新一輪課程改革啟動以來，教師們形成了一種“無情境不教學(xué)，無情境不命題”的共識。情境已經(jīng)成為了課堂的一道風(fēng)景線，決定著課堂的鮮活度。思想政治學(xué)科的情境主要來自兩個方面：重大時政熱點和日常生活。用重大時政熱點創(chuàng)設(shè)情境，能夠提高政治站位，凸顯思想政治學(xué)科的特點。用學(xué)生的熟悉、真實、鮮活的事件創(chuàng)設(shè)情境，能引起學(xué)生的共鳴，更容易調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性。學(xué)生是否愿意參與課堂的互動，情境的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵。選取何種來源創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)教材、教學(xué)的實際來決定。本框題的知識點理論性強，教材的編寫呈現(xiàn)出過程論證少，結(jié)論多的特點，情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)科知識的理解起很好的作用，能提升學(xué)生在真實情境中分析問題和解決問題的能力。

在本框題的教學(xué)中，我們可以結(jié)合改革開放以來國家取得重大成就創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以借助視頻、圖片、學(xué)生調(diào)查和查詢資料等方式對改革開放進(jìn)行多角度描繪：說說改革開放讓我們的生活發(fā)生了哪些變化？這些變化的原因是什么？改革開放進(jìn)程中涌現(xiàn)了許多改革先鋒，選取你感興趣的一位改革先鋒，談?wù)勊麨閲液蜕鐣鞒隽嗽鯓拥呢暙I(xiàn)？他們身上有什么樣的精神？改革開放只有進(jìn)行時，沒有完成時，作為時代新人，如何接好改革開放這一棒？立足于情境，將教材中理論性強的知識具體化，通過師生互動，生生互動，共同參與問題的解決，以此達(dá)到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新一輪課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，對學(xué)科核心素養(yǎng)的探討已經(jīng)轉(zhuǎn)向如何落地，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)會設(shè)計活動型學(xué)科課程、運用議題式教學(xué)等已經(jīng)是我們必須得面對的任務(wù)。正所謂要改革，理念為先導(dǎo)，只有教師理念的真轉(zhuǎn)變，才能帶來學(xué)科核心素養(yǎng)的真落實。

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