基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學變革探究

高英奎

摘要：核心素養(yǎng)是目前基礎教育課程改革深化的重要項目之一，主要表現(xiàn)在學生個體應對經(jīng)濟知識快速發(fā)展時具備的品格和能力。因此初中英語課堂教學必須及時與核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，大力推動教育教學變革，從知識本位教育模式逐步走向素養(yǎng)本位教育模式，從老師課堂講授方式逐步走向?qū)W生小組合作探究方式，從單一教育教學評價方式逐步走向綜合型教育教學評價方式。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學

前言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家越來越需要更高素質(zhì)的復合型人才。英語學科作為教授一門國際通用語言的教育教學，起著越來越重要的國際作用影響。教育部最新頒發(fā)的課程方案和學科標準中新增加了兩個非常重要的內(nèi)容要求，一是學業(yè)質(zhì)量要求，二就是各個學科的核心素養(yǎng)。目前基礎教育教學普遍存在為考而教的狹隘教學方式，造成了初中生死記硬背英語學科知識的錯誤學習方式。所以如今的老師必須要改變以往的教學理念，變革教學手段。因此，本文展開研究核心素養(yǎng)在初中英語課堂教育教學變革中的影響，目的在于為我國初中英語學科課堂變革提供參考依據(jù)，進而提高初中生的英語學科核心素養(yǎng)。

1 初中英語的教學現(xiàn)狀

在應試教育的嚴重影響之下，目前大部分學校的英語教育教學仍然是以灌輸式教學的方式為主，過分關注于語言本體性的理論知識。

（1）老師過分關注于教授而輕視初中生自主學習的積極性，過分關注于知識本事而輕視初中生運用能力的培養(yǎng)，過分關注于單詞文章背誦而輕視初中生英語邏輯的思考，這些行為導致初中生的自主學習能力、交流溝通能力以及創(chuàng)新發(fā)展能力嚴重不足。

（2）老師的課堂教學過程過于模式化，教學知識內(nèi)容過于碎片化，沒有注重初中生英語語言體系的培養(yǎng)和養(yǎng)成，無法形成優(yōu)良的英語思維模式，與此同時間接導致初中生逐漸喪失主動學習英語知識的興趣。

（3）英語課堂教學注重語言知識本身，不重視背后英語文化意義。語言是國家文化的濃縮和展示，如果教學過程中缺乏對語言背后文化的探究，則會大大削弱初中生對于國家文化的認識和理解，一定程度上將影響初中生主動學習英語的積極性。

2核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是能夠從根本上解決教育教學改革的根本問題，即解決培養(yǎng)什么樣的人的問題。核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學生具備滿足社會發(fā)展的關鍵能力和品格，主要表現(xiàn)在溝通合作、個人素質(zhì)、社會發(fā)展以及科技創(chuàng)新等方面能力的培養(yǎng)。以《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》為總依據(jù)構(gòu)建體系框架，遵守科學性、時代性和民族性三大根本原則，緊密圍繞全面發(fā)展的核心思想，培養(yǎng)學生自主發(fā)展、文化內(nèi)涵和社會參與等素養(yǎng)。

基于核心素養(yǎng)的教學方式與傳統(tǒng)教學方式區(qū)別體現(xiàn)在，是為了達到解決社會實踐問題的目的，對學生給予了高度關注，支持學生自主學習探索，同時運用多種多樣的手段等。

對于英語學科的教育教學而言，核心素養(yǎng)教育是為了培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)、語言能力、學習能力以及文化意識。思維品質(zhì)主要是為了培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，語言能力是為了擴展初中生國際視野和思維方式，學習能力是為了促進初中生形成良好的自主學習習慣，文化意識則是為了增強初中生的文化內(nèi)涵。這四方面的核心素養(yǎng)之間相互滲透協(xié)調(diào)發(fā)展，共同為英語學科的教育教學目標實現(xiàn)服務。

3基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學變革策略

（1）營造良好的英語教學與學習環(huán)境

對于初中生來說，英語學科學習的主要目標是為未來學好英語打牢基礎，因此老師應該更加注重初中生在學習過程中的主體地位，以培養(yǎng)提高初中生綜合素質(zhì)為最終目標，鍛煉初中生聽說讀寫各個方面的能力。可以通過構(gòu)建情景課堂等方式，營造良好的英語學習氛圍，使得英語學科的課堂教學變得更為生動，增強課堂的趣味性，與此同時還能提高初中生主動學習英語的熱情，促進初中生與老師的溝通交流，進而達到提升英語思維和學科素養(yǎng)的目的。

（2）加強實踐應用能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)應試教育的教學下，老師和初中生在考試成績的壓力下，往往選擇了死記硬背的灌輸式教學，只注重對英語基礎知識的學習與教學，而忽視了實際運用能力的培養(yǎng)。這樣的情況是不利于初中生學習發(fā)展的，因此老師應該在教育教學的過程中，不應該僅僅是只傳授基本的英語知識，更要教會初中生如何學習。對于英語學科而言，死記硬背絕對不是一個好方法，如果想要學好英語，就必須學會學以致用，懂得如何溝通和交流，在不斷地聽說讀寫中得到鍛煉與提升。

（3）采取多樣式教育教學方式

在科技高速發(fā)展的新時代下，老師應該充分利用現(xiàn)有的、一切可以利用的教學條件展開多種多樣形式的教學。多元化的教學方式能夠最大程度激發(fā)初中生的求知欲望，提高初中生主動學習的熱情，同時也方便老師更靈活地掌握初中生的英語綜合能力情況。

4 結(jié)論

綜上所述，在不斷發(fā)展改革的新課程指導下，基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學變革不是一朝一夕就可以完成的，英語教育教學方式必須不斷進行調(diào)整和改進，學生的英語學習必須長期鍛煉積累，學生能力的考核方式必須科學合理兼顧各個方面能力的考察。未來的初中生英語老師應該順應發(fā)展的要求，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為今后英語學科課堂教學的核心內(nèi)容，促進初中生的全面發(fā)展。

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