小學體育低年級學生自主鍛煉能力的提升方式

張娟

摘要：在傳統應試教育模式下，小學體育教學并不受重視，即使部分地區已將體育納入畢業考評范圍，對體育教學的重視程度仍有待提升。受此影響，小學體育教學的正常開展受到影響，學生的體育核心能力自然無法得到有效培養。基于此，本篇文章對小學體育低年級學生自主鍛煉能力的提升方式進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學體育;低年級學生;自主鍛煉能力;提升方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著我國教育事業的不斷進步，體育課程明確要求在體育教學中要發展學生的體能，讓學生掌握豐富的運動技能，進而提高學生的健康水平，讓學生形成積極向上的生活態度并養成良好的鍛煉習慣，提高學生自主鍛煉意識，促進學生全面發展。在教學中教師要豐富課堂教學模式，提高學生參與體育活動的積極性，讓學生形成堅持鍛煉以及終身鍛煉的意識。

一、關于自主鍛煉概念的闡述

自主鍛煉的意思主要指的是學生可以在自身意識的引導之下主動學習、自覺鍛煉、自控與自評，完成體育鍛煉任務。培養學生自主鍛煉能力的目的主要是引導學生可以在缺少教師指導的情況下將體育鍛煉獨立完成，并且擁有主動進行鍛煉的意識，這也是學生體育鍛煉自覺性的良好體現，可以使學生自主結合體育鍛煉的要求和內容去做出一些綜合性的考量，從而制訂出一些與學生自身條件更為契合的體育鍛煉方式，進而將學生自主鍛煉的能力完全體現出來。

二、針對學生體育自主鍛煉能力進行提升的方法

2.1教師應該具有先進、新穎的教學理念和耐心負責的教學態度

教師是學生學習發展道路上的指明燈，是學生不斷向前、不斷突破、發展自我的關鍵，尤其是小學體育教學工作中教師在學生的學習過程中更是扮演著十分重要的角色。而在傳統的教學觀念中，教師往往只是將自己作為課堂的主體，以傳授學生基礎知識為課堂內容，部分教師不負責的態度對學生的學習和能力的培養產生了消極影響。因此，要想讓學生在課堂中獲得知識，同時擁有獨立獲取知識的能力，教師首先就要改變自己傳統落后的教學觀念，拿出耐心負責的教學態度認真對待自己的教學工作，對學生的發展盡責，這樣學生才有可能得到更好的發展。并積極主動地更新自己的教學理念，在體育教學工作中對學生進行積極的引導，為學生的全面發展擔起自己的職責。

2.2強化規范，引導學生養成良好運動習慣

首先，針對課前準備，教師需要將上課所需要的著裝、具體的上課地點和上課時間對學生進行明確的告知，并且將這一工作始終貫徹好。其次，在課中教學過程，需要注意學生出勤情況記錄，告知學生課上需要注意的安全事項，課中將要講解的教學內容。比如，教會學生各種哨音所代表的意思，教師在日常課堂教學期間會結合教學內容的具體要求，分別作出長中短的提示哨音，需要保證學生能夠在聽到不同哨音的情況之下作出哨音所要求的動作。最后，在課后教師需要要求學生將器材歸還，對本節課內容作出小結分析，最后進行布置作業。比如，很多學生可能以為體育課中并不存在課后作業這一說法，可事實上，在學生的日常生活之中或多或少都會涉及一些體育知識。體育活動在調節學生心情方面有著一定的幫助作用，教師在下節課上課前，需要針對上節課布置的課后作業進行檢查和反饋，由此加深學生對于體育運動項目的認知程度。

2.3分層教學，因材施教

受制于體育運動的獨特性，學生的性別差異、身體素質差異等因素都會對學生的體育核心能力產生影響。而且不同學生擅長的項目也不同，這也會為教學帶來一定的挑戰。傳統“一刀切”的教學模式不僅打消了體質偏差學生的自信心，也打消了擅長不同項目學生的學習積極性。因此，教師要貫徹因材施教的教育理念，采取分層教學方法，以此更為科學、高效地培養學生體育核心能力。為此，教師首先要在課前按照對學生的全新評價方式將學生科學地分為優、中等及學困三個等級，并結合這三個等級的學情科學設計不同的能力層次目標。在教學中，教師還要根據不同層次的學情決定自主學練模式的適用度，對于學困生，可適度給予一定的自主學練權限，通過思維引導、技巧引導等方式幫助其完成學習任務。這種教學模式的優勢在于教師能實現學生在其能力范圍內的發展，并保障體育教學的效率，從其他角度實現體育教學的目標。

2.4教師應該與學生建立起亦師亦友的師生關系

在傳統的課堂教學工作中，教師與學生之間往往存在著或多或少的隔閡。在學生的印象中教師往往是一個嚴肅的形象，這就導致教師無法真正融入學生學習的過程中，從而也就無法真正找到一套適合學生的教學方式來推動學生能力的發展，也就無法鍛煉學生獨立獲取知識的能力，同樣也嚴重阻礙了學生綜合素質的發展。因此，體育教師應與學生建立一種親近的師生關系，消除師生之間的距離感。尤其是對于體育這個在戶外進行的科目，從事這項教學工作的教師更應該與學生建立良好的師生關系，因為良好融洽的師生關系是一切創新活動得以順利進行的前提。

結束語

自主鍛煉意識的培養需要做到“從娃娃抓起”，培養小學低年級學生自主鍛煉的能力，不是一蹴而就的事情，這是一個長期而漫長的過程，這一能力會貫穿學生的整個小學學習生涯，基于這一情況，教師要放寬心態，通過不斷努力學習來提升自身的教學水平，對自己使用的教學方法加以改進和創新。

參考文獻

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