設計學類專業創新創業教育研究

摘要：在大眾創業萬眾創新的時代背景下，設計專業作為推動創意文化產業發展的重要支柱，可促進文創產業的高端綜合設計服務轉變，加快設計領域服務模式的進一步升級。本文首先對創新創業型人才特征進行闡述，其次對設計學類專業創新創業教育價值進行分析，最后對設計學類專業創新創業教育開展路徑進行探討，旨在幫助高校學生全面掌握設計學類專業的理論與技能，提升高校學生的綜合素養水平。

關鍵詞：設計學類專業;創新創業教育;人才培養

引言

在大眾創業萬眾創新的時代背景下，高校教育思想迅速響應，各專業在人才培養方案改革上積極響應時代號召。大學生創新創業思維迅速萌發并積極開展實踐探索。設計類學科依附本身專業實踐性強，專業與行業發展聯系緊密的特點，積極鼓勵學生開始創新創業實踐，在人才培養方案上向學生綜合素養培養以及專業實踐操作能力提升方向積極靠近，以培養設計類新型人才目標為出發點，將創新創業教育模式的理論知識逐步轉變實踐性應用，滿足經濟社會發展需求，彌補設計類專業傳統設計教育體系的不足之處，繼而培養出復合型、多元化人才。

一、創新創業型人才特征

創新創業型人才本身具備“創新思維、創新精神以及創業意識”特征。創新創業人才的創新思維主要是指需要借助新穎方法解決問題的思維過程。創新思維能力的存在能夠幫助人們突破常規思維的界限，以行業需求為導向，繼而獲得新穎、極具行業需求的思維成果。創新精神。強烈性的求知動力和探索精神是構成創新精神的重要元素，創新精神可促使人員能夠不斷克服多種因素，幫助人們獲得成功。創業意識。創業活動開展的主要動力在于創業意識，只有具備強大內在驅動力的人員才能開展系列的實踐活動。

創新創業是開創性活動的一種，在創業過程中并未有經驗可以利用，因此高校創新創業型人才應具備目標明確、意志堅韌的人格特征，讓高校學生能夠正視自身的挫折與苦難，以堅韌的意志進行項目創作。同時高校學生對于新生事物有著強烈的好奇心，對于問題有不同的思考角度，為此高校創新創業型人才具備思維活躍、理念新穎的特征，讓其在思考探索過程中獲得成長發展，達到成功的目標。

二、設計學類專業創新創業教育價值

高校在致力于不斷提升教育質量的大背景下，設計學類學科創新創業教育活動的開展，對于應用型人才培養有著現實意義。我們直面人民對美好生活的孜孜追求，根據設計行業在美學、空間利用、物品呈現形態等領域的不斷探索，積極應用互聯網信息先進技術，持續開展創新創業教育活動。在實踐中不斷發散設計學類專業學生的思維，拓寬學生的設計視野，加快人才培養模式的創新進程，提升學生創新創業能力水平。高校教育改革發展配合地方經濟發展需求，科學地調整設計學類專業的人才培養方案，在探索與社會需求相適應的課程體系以及教學內容的前提下，借助多種教學方法開展創新創業教育工作，有效滿足設計行業人才的需求。設計類專業本身具備極強的實踐性特征，學生需要經過大量的設計實踐來進一步積累經驗。設計類專業創新創業教育開展，能夠提升高校教師的教學能力水平，推動設計類專業教學的現代化發展，幫助學生充分了解企業的運營模式，為設計類專業學生的創業就業奠定堅實的基礎。

三、設計學類專業創新創業教育開展路徑

（一）完善設計學類專業教學制度

為了提升設計學類專業創新創業教育水平，需要制定科學化、個性化的完善性教學機制，繼而幫助高校培養出適宜社會需要的專業創新創業人才。為了幫助設計學類專業學生的基礎知識積累水平，強化設計類專業學生的素養水平，可采取“先面后點”的教學模式，以設計學類專業中基礎課程的個性化差異作為教學重點，采取必修與選修相結合的選課手段為設計學類專業學生提供自主選擇空間，幫助設計學類專業學生奠定廣而精的基礎課程知識，為學生專業教育課程學習奠定堅實的基礎。

（二）改善設計學類專業教學模式

設計學類專業本身具備極高的實踐性，而學生的實踐能力與設計學類專業能力掌握水平有著極大的關聯性。在人才培養方案改革工作不斷開展的背景下，設計學類專業人才培養體系彰顯出極為強大的創新能力以及創造能力，同時也極為重視實踐性與操作性教學模式的開展。教學活動中實踐操作與行業前沿充分結合，學生可通過實際參展、實地考察以及崗位見習的方法充分了解設計學類專業知識的實際應用情況，進一步提升設計學類專業學生的社會適應水平。

（三）構建完善的人才培養課程體系

設計學類專業本身具備全面性、多樣性、實踐性以及創造性的特征，在進行設計學類專業創新創業教育期間，課程總體框架需要按照基礎理論、專業技能以及綜合素養這三各板塊進行課程體系設計。基礎理論課程是學生能力水平的提升重要基礎，教師可通過專業基礎領域課程教學幫助學生全面掌握理論知識，繼而全面提升學生的文化修養。專業技能類課程本身具備極強的專業導向性作用，在進行設計學類專業課程設置過程中需要遵循學生的個性化、多樣化需求，基于應用性與創造性進行設計學類專業人才培養計劃，同時將素質拓展訓練納入基礎教育類課程。

（四）構建新型實踐課程體系

在進行設計學類專業創新創業教育過程中，需要構建新型人才培養模式，積極響應高校轉型發展需求，為地方經濟源源不斷輸送實踐能力強、綜合素養水平高的設計學類專業學生，對設計學類專業課程體系進行優化，充分發揮設計學類專業的專業優勢。為此高校需要立足于地方經濟文化發展需要，著力培養具備國際視野，飽含家國情懷，又有敏銳前沿視野的新型設計人才。逐步提升設計學類專業學生的服務意識以及設計能力水平。同時為了確保設計學類專業人才培養結果與預期目標的一致性，深度開發設計學類專業學生的個人潛能，需要制定針對性的創新創業型人才培養方案。設計學類專業教師充分把握“班導師”工作制度形成以學生為主體、以教師為主導的實踐教學模式，對設計學類專業的實踐教學方法進行改革，全面提升設計學類專業學生的綜合素養水平，實現對學生的個性化培養。此外教師需要通過實踐教學環節來提升學生的動手能力水平，為此教師需要不斷鼓勵學生積極參與教師的科研項目，帶領高年級學生沁入來自行業的設計題目，讓學生了解設計領域中發展潮流以及發展趨勢。

結語

總而言之，設計學類專業創新創業教育工作的開展，能夠助推創新創業人才，滿足設計領域的未來發展需求。為此，需要構建完善的設計學類專業創新創業教育制度，制定完善的人才培養課程機制以及新型實踐教育體系，全面提升設計學類專業教學質量，為設計學類專業教學改革提供參考。

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作者簡介：羅小波，1985年7月，男，漢族，重慶市江津區，大學本科，成都銀杏酒店管理學院，助理研究員，大學生思政教育與就業創業指導。