新課改背景下小學語文作文教學策略

摘要：隨著新課程的不斷改革，教育理念也在隨之跟著更新，小學語文作文教學中以往的教學模式已經無法滿足新課改的教學要求，這也就表明小學語文教師需創新教學方法，以此來提高小學生的作文能力。為此，本文首先對開展小學語文作文教學重要性進行分析，進而提出新課改背景下小學語文作文教學的有效策略，希望幫助小學生積累更多的作文素材，提高寫作能力，做到下筆如有神，并為今后的學習奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學語文;作文教學;重要性;策略

引言

隨著新課改的不斷深入，小學語文教育面臨著更為嚴峻的機遇和挑戰。無論是在傳統的應試教育中，還是現如今存在的素質教育，作文一直都是小學語文教學的重要內容，并在教學中發揮著十分重要的作用。小學語文教師開展作文教學，在一定程度上可以培養小學生的語言組織能力、運用能力、寫作能力等綜合能力。作文是一門實踐性較強的訓練，能夠激發學生的創造性，發散小學生的寫作思維，提高學生的作文水平。因此，教師應要在小學語文教學中全面調動學生的創造性，給學生留下足夠的時間進行自我創作，進而使得學生做到下筆如有神，并寫出優秀的作品。

一、新課改背景下開展小學語文作文教學的重要性

作文寫作是人類抒發情感的重要方式之一，是人類認識世界并進行表達的一個過程，同時也是學生培養綜合素質的關鍵手段。無論是為了應對考試還是情感表達亦或者處理人際關系，作文都發揮著發揮著重要的意義。小學作文教學是通過語文教師指導小學生科學、合理的使用語言文字進行情感表達和交流的實踐活動，是培養學生書面表達能力的首要途徑。小學生作文能力的優良也是體現自身語文素養的高低。小學語文作文教學是培養學生語文素養的過程，也對提高學生的綜合素質發揮著極為重要的作用。

二、小學語文作文教學中存在的問題

多數小學語文教師進行作文教學時，通常只是向學生講解寫作的方法，然后讓學生開展簡單的寫作練習，并不關注學生是否能理解所講的知識，這樣不僅會對學生的積極性造成影響，還會使課堂氛圍變得沉悶無比，嚴重的話會讓小學生厭惡語文作文教學。作文水平的高低在一定程度上展示了學生對語文知識的了解程度，一方面能體現學生的知識運用能力，另一方面還可以使學生的語言組織水平得到提升。在語文作文教學中，教師并不了解學生的閱讀量和學習應用能力，所使用的教學模式也較為單一，僅僅告訴學生作文的寫作模板，讓其進行生搬硬套。這樣會使小學生對語文作文學習產生嚴重的抵觸心理，將原本不屬于自己的語言，嫁接到作文中，甚至會造成語言不暢通，出現邏輯性錯誤，整篇文章看起來猶如水一樣無味。這不僅是傳統教育觀念的漏洞，更多的是教師未能發揮學生的主體地位，導致語文作文教學意義價值的喪失。

三、新課改背景下小學語文作文教學的策略

（一）營造學習氛圍，激發寫作興趣

小學語文作文教學過程中，應要為學生營造良好的學習氛圍，從而激發學生對作文的興趣和積極性，這就需要小學語文教師從以下幾個方面入手，具體而言：（1）小學語文教師可以與實際生活相結合，采用多元化的教學方法積極引入具有趣味性的教學內容，從而調動學生參與的積極性和主動性。（2）小學語文教師在作文教學過程中，小學語文教師應要避免限制學生寫作想象力情況的出現，給予學生足夠的時間讓其自由發揮想象力，進而在輕松愉悅的寫作氛圍中做到下筆如有神。例如在對《落花生》教學時，小學語文教師可以將全班劃分為幾個學習小組，學生之間進行討論，讓學生積極發表自己對寫作的看法，亦或者小學語文教師通過小游戲使得學生明白作文的主題，最后引導學生進行續寫，從而激發學生寫作的熱情。

（二）引導學生閱讀，積累寫作素材

正所謂“巧婦難為無米之炊”，任何一篇優秀的文章都離不開素材的積累。閱讀是作文寫作的基礎，小學生只有大量的閱讀，寫作能力才可以得到一定的提高。小學語文教師在進行作文教學之前，應提前布置預習內容，例如在寫一些關于描寫人物的作文時，小學語文教師應提前告知學生多閱讀一些關于人物的文章，這樣寫作就得心應手，學會從外貌、語言、行為等某個方面形容一個人。除此之外，學生閱讀過程中，要懂得學會欣賞和觀察一個人，長久下去，學生就會對描寫產生興趣，進一步提升寫作能力。小學語文教師應要培養學生自主閱讀能力，除去需要閱讀語文教材中要求的讀物之外，還應要指導學生開展課外閱讀，并向學生和學生家長推薦符合學生實際情況的閱讀刊物，使得學生能夠在閱讀的學習和分析中，豐富知識、開拓視野，能夠熟練掌握和運用寫作技巧，促使自身的語言組織和語言表達能力有所提升。

（三）借助信息技術，拓展寫作思維

小學語文教師應該打破傳統教學思想的束縛，將現代信息技術合理應用到語文作文的教學活動中，拓展小學生的寫作思維。語文寫作對于學生思維能力有很高的要求，與學生的文章結構和表達思想有著十分密切的聯系。這就需要小學語文教師在教學過程中，培養學生寫作思維，能夠使得學生掌握和了解寫作方法。就比如讓學生圍繞“即景”進行寫作練習時，僅僅憑借小學生的思維是無法描繪出一篇優秀的文章，這時語文教師就可以通過信息技術，為學生從網絡中下載有關美麗景色的視頻、圖片，讓小學生產生身臨其境的感覺，只有這樣才能激發小學生對作文的寫作欲望。與此同時，小學語文教師還要沖破傳統寫作思想的限制，在作文教學中對作文題目進行深入研究，豐富寫作思路，使得文章結構富有多元化，促使學生寫作質量提升，同時又富有創新性，為文章錦上添花。

（四）加強實踐練習，提高寫作能力

小學生只有通過實踐，才可以將儲備的素材和技巧運用在寫作之中，并充分提高自身的寫作能力，所以，小學語文教師應該將教學重點放在小學生的動手實踐訓練中。一般而言，寫作訓練通常包括兩種：分段練習與綜合練習。分段練習主要是指相互交流、著重描寫某一事物等，因此小學語文教師應根據學生的實際情況，進行有針對性的練習。進行分段練習主要目的是讓教師掌握學生的實際寫作能力。而綜合練習是為了進一步提升學生的寫作能力和實踐能力，并將實際情況反饋給教師，使得教師及時對教學方式予以調整。通過分段練習和綜合練習，可以幫助學生實現階梯式的進步，從而提升學生的綜合寫作能力。

結束語

總而言之，隨著教育事業的完善發展，使得作文教學逐漸成為小學語文教學中的重點內容。此外，思考是寫作的前提條件，而小學階段的學生都已經具備一定的生理意識，思維能力也有所提升，可以在活動中發表自己的想法，這就需要教師全面激發學生的寫作熱情，培養學生發現美的眼睛，進而促使學生寫作能力的提升，使得學生聽、說、讀、寫得到全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：馮思琦，1991.06.26，女，民族：漢，籍貫：吉林舒蘭，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：小學語文，工作單位：無錫市柏莊實驗小學。