農村學校如何開展德育教育

胡子謙

摘要：農村學校相較于城市和城鎮的學校來說，經濟條件有限、師資力量較差，也就無法滿足各類學生的學習需求。在施行德育教育方面也是如此，目前還存在一定的問題和弊端，如果無法得到及時有效的解決，便會影響到農村學生的學習與成長。本文對這個問題做了研究，首先根據實情分析了農村學校德育教育現狀，接著闡述了開展德育教育的重要性，然后結合現在農村學校的實際情況探討了開展德育教育的有效策略和手段。

關鍵詞：農村學校;德育教育;留守兒童

引言：

最近幾年以來，農村學校學生德育教育問題已經成為了教育工作中的巨大難點之一。農村學生由于受到學校，家庭和社會等多方面的因素影響，在施行德育教育方面，對農村學生們來說存在著較大的困難，導致很多學生都產生了一定的心理問題和行為偏差。對于這一現象，農村德育教育工作者應該做好方法的創新和觀念的轉變，平時就要將德育教育滲透到教學的每個環節中，予以學生信任，鼓勵和尊重，這樣才能更好的促進農村學生良好道德品質和行為習慣的養成。

一、農村學校德育教育現狀

1.從農村學校地理位置分析

農村學校大多數地處比較偏僻，道路交通都不是很便利。尤其是一些地處比較偏遠的山村，在醫療衛生水平方面都難以滿足人們日常的需求。這樣也就導致農村學校的教學條件較差，尤其是在德育教育方面，基本上完全忽視。

2.從學生家長及監護人群分析

農村學生的家長相較于城鎮學生的家長來說思想相對落后，對于學生的思想道德問題并未予以太多重視。再一點就是最近幾年以來農村留守兒童數量逐漸增多。多數家長都有望子成龍，望女成鳳的傳統思想，希望給孩子更好的學習和生活條件，因此多數人都選擇外出打工，導致本學區基本上80%都是留守兒童。外出打工的父母們為了更好的滿足留在家鄉孩子缺失的關愛，總是寄回家中很多的錢滿足孩子和老人的物質需求。家里老人對于小孩子過于寵愛，學習成績如何完全忽視，導致學生越來越不愿學習，越來越懶散，長時間生活在這樣的環境下，很容易產生不良行為習慣。

3.從學校教育情況分析

學校在教學方面思想傳統落后，大多數時候都只關注學生的文化課教學，忽視了學生的德育教育和思想引導。此外，學校也沒有專門的思想品德老師，基本上都是由其他學科教師代上，缺乏專業技能和教學經驗，這樣一來就導致很多學生產生了心理問題沒能及時得到疏導，以至于養成了很多不良習慣和問題。

二、農村學校德育教育的重要性

近幾年來，山區農村留守兒童的數量越來越多，在教育方面所顯現出來的問題也越來越嚴重，這對于教育工作者來說無疑是一項重要難題。相較于普通兒童來說這些學生留理更加敏感，更容易出現偏差行為以及不健康的心理，對于他們的教育和管理也不能采取傳統教育方式。道德教育對于學生的進步和發展來說有著不容忽視的重要作用，教師應該意識到這個問題，在平時的課堂教學中注意充分挖掘德育元素，合理滲透道德教育，給與學生最大的愛護和理解以及尊重，爭取在精神層面給與學生最大的幫助和鼓勵，使其受到積極地心理影響，從而能夠積極主動的參與到學習活動中來，在提高學習質量的同時養成良好的行為習慣和意志品格，實現身心健康發展。

三、農村學校實施德育教育的有效策略

1.積極與學生溝通和交流

在農村小學德育教育中，要想更好的教育和引導學生，德育教師必須要積極與學生展開溝通和交流。農村地區的學生大多數都是留守兒童，長期缺乏父母的關愛因此容易出現各種各樣的心理問題，針對這一特點，教師不能直接予以批評和斥責，而是要站在學生的角度分析和考慮問題，站在朋友的立場理解學生的過失和錯誤，尊重學生的想法和觀念，在學生出現思想問題的時候予以適當的引導和幫助，這樣才能使學生感受到來自老師的關心和愛護，同時更加尊敬和愛戴老師，真正意義上實現以情感人，以理服人的目的。

在平時的生活中和學習中，教師要懂得積極走進學生、了解學生，善于與其溝通和交流，找到學生產生心理問題的主要原因，然后于恰當的幫助和引導，這樣才能在了解學生的基礎上有的放矢地對學生進行教育，在傳授給學生知識技能的同時，也為其解決生活和學習中的疑惑，正確引導學生的思想觀念。這樣不僅可以拉近師生關系，同時也能營造良好的班級氛圍。

2.采用獨特的管理方式

對于農村學校的孩子來說，每個學生的生活環境和成長條件都存在較大的差異，也導致他們興趣愛好、性格特點方面存在明顯不同。對此，在進行德育教育的過程中，教師要根據不同學生的不同特點，采取不同的教育方法，制定針對性的管理制度。通過這種獨特的教育管理方式，來讓學生感受到來自教師的尊重和理解。能夠更好的幫助其糾正不良習慣，緩解心理問題。

對于一些學風、班風不太好的班級，學生大多數都會缺乏集體意識和團隊精神，不僅班級環境臟亂差，而且學生的學習積極性也不夠濃厚。針對這一現象，教師不能直接批評和斥責，可以采用“加分制度”來激勵學生積極參與班集體活動，告訴學生，為班級做好事便可以多加分，分數最多的學生予以獎勵。這樣一來學生態度有了明顯改變，紛紛積極參與，積極性明顯提高，長時間下來自然而然的就養成了好習慣，更加熱愛集體，也在潛移默化中營造了良好的班風學風，有助于學生的學習和成長。

3.組織課外實踐活動

對于大部分農村學校來說，由于教學條件有限，因此，僅靠傳統的室內教學，是無法實現德育教育目的的。針對這一問題，教師便可以利用農村現有的條件，積極組織課外實踐活動，帶領學生走出教室，走出校園，來到社會和家庭中，通過多方面合力教育來營造良好的德育環境，促進學生更好的學習和成長。

教師可以以班級為單位組織學生參加“孝敬父母”這一活動，過程中要求學生與父母進行了一次交流和常談，父母外出打工的心酸和不易，明白父母的良苦用心，讓學生從不同的角度感受到來自父母的關愛，從而拉近親子關系，緩解學生的心理問題;同時也可以組織設計“我是環保小衛士”，帶領學生到校外進行撿垃圾、植樹等活動，以此來幫助學生培養良好的環保意識，促進其道德品質的提升。

四、結語

總的來說，在農村學校德育教育中，教師應該注意教學方法的創新和教學資源的運用，結合農村孩子的實際情況來滲透德育教育，這樣才能更好的糾正其問題和錯誤，幫助學生養成良好的意志品格。

參考文獻：

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