探析初中物理教學中學生創新能力的培養

馮微

摘要：物理是一門十分有趣，充滿魅力的課程。物理實驗展現了各種知識規律和物理特征。初中時期，教師必須重視學生創新能力培養，這樣才能迎合新課改要求，實現學生素質建設。教師教學期間，需要做好引導，讓學生能夠掌握各種知識和技巧，使用物理知識解決和分析問題，發展學生的創新思維。教師需要按照學生情況選擇教學方法，提高物理教育效果。

關鍵詞：初中物理;創新能力;小組討論

在初中物理這一科目的教學中，初中生創新學習能力的培養對初中生養成良好的思考習慣、良好的邏輯思維等方面具有很大的幫助。所以，初中物理教師要能夠創設趣味的教學活動，培養學生創新學習的能力。同時還要能夠將學生各項學習能力的培養融會貫通，實現課堂教學的多元化元素，活躍課堂學習的氛圍，促進學生創新學習能力的共同進步和發展。

1構建良好環境激勵學生創新學習

為提高學生的學習效果，讓學生集中精力創新，教師需要創建良好課堂環境，打造平等、和諧、民主的創新氛圍。有了愉悅、和諧的環境，學生智慧的頭腦才能變得足夠活躍，為學生創新想法的出現奠定基礎。教師需要組織學生，讓學生廣開言路、暢所欲言，給予學生充足思考物理問題的時間。教師決不能隨意的否定學生，教師需要表先出對學生足夠的信任與尊重。教師用積極疏導的方法，保護學生創造動機，讓學生能夠主動加入到探索過程，鼓勵學生大膽實踐和創造。教師有必要讓學生形成自信心，感受成功樂趣。愉悅狀態下，學生積極、生動、活潑的探究，開動大腦，實現創造力、創新力的開發。

2激發想象力是培養創新能力的基礎

要培養學生的創新能力，其中激發想象能力非常重要，因為只有教師不斷地激發學生的想象能力，才會讓培養學生創新能力變成可能。這就要求教師在平時的教學過程中發揮積極的指導作用，給學生創設與實際相符的教學情境，讓學生大膽去想象，去創造。另外，教師在教學過程中還要注重解放童真，鼓勵學生表現出好奇心，因為高效的課堂往往需要好問的學生，高效的課堂教學為學生提供了廣闊的想象力和更多的創新機會。例如，在學習《電能電功》時，教師可以指導學生建立想象情景，即如果你現在在繞地球運行的航天器上，或者你在月球上，想象一下你在月球上觀察到了什么，想一想在月球上從哪里得到你需要的電能。通過對這些問題的思考和分析，得出了"太陽是電能產生的重要方式"的重要結論。這樣的教學方法有效地激發了學生的求知欲，讓學生對所學知識進行了富有想象力的、細致的研究，達到了一舉兩得的顯著效果。

3情景教學、促進學生探究、培養創新能力

探究精神是學生提高創新能力的一項不可忽視的能力。物理學習非常強調學生的探究精神，具備探究精神的學生在學習物理知識的時候能夠以更加集中的注意力投入到學習中。且因為探究精神，他們更愿意去了解有趣的物理現象背后的原理及規律，將物理知識應用到生活中，調動學習物理的興趣，促進創新能力的提升。情景教學法能夠很好地結合物理學科的知識，調動學生學習興趣，引導學生積極主動地學習物理。在教學過程中創設情境，讓學生從自己的生活經驗入手了解物理基礎知識，學生可以直接面對實際問題，進行思考。在講述噪音的來源一課時，教師可以采用情景教學法，教師在學生認真思考或寫作業時，突然發出哈哈大笑的聲音，然后詢問學生，這是噪音嗎？或者讓學生現場制造他們理解的噪音，教師分析這是不是物理上的噪音。教師要讓學生歸納總結這些列舉出來的噪音的共同特點，鼓勵學生表達自己的觀點，這樣得來的噪音定義，學生會記憶得更牢固，且不只是從字面意義上去理解。學生獲得了新的視角看待物理定義，促進了其對知識進入更深層次的探究，培養了其創新精神。

4搭建小組討論平臺，設置開放性問題，培養創新能力

小組討論可以極大限度地調動學生積極參與物理學習中，開動思維能力。教師在搭建小組討論平臺時要注意設置的問題具有開放性，能夠經得起學生發散思維進行思考，如果教師提的問題過于簡單，學生討論起來沒有深義，自然就會覺得無聊，小組討論也沒有意義。同時，設置的問題還要具有啟發性，能夠讓學生在討論過后有所收獲，知道自己討論出來的結果是什么。在討論結束后，教師要讓學生展現自己的觀點，然后再指出他們觀點中的優點和不足，給與贊揚或指導。這樣的做法不僅解決了問題，還開發了學生的思維，讓學生學會從多種角度思考，創新解題方案，培養創新意識，提高創新能力。

5拓展實驗教學，提高學生的創新能力

物理實驗中要求提高學生的創新能力，同時要求物理教師也要提高創新方法，建議教師在教學中多給學生提供不同的教學情境，比如在實驗教學中，可以采用小組分組形式進行，一起探討，揭秘真相，看看哪個組發現得更多，回答得更準確，評選出優秀小組，用這種方法可以提高學生的思考能力和求知的欲望。教師在教學過程中可以改良一些固定的實驗，比如杠桿原理、動滑輪定滑輪是否讓學生自己設計做一個，選材上學生自己選擇，只要能達到同樣的原理效果都可以。教師在每場實驗教學后，可以要求學生找到同樣原理的應用案例，然后自制道具完成實驗，物理教師也要鼓勵學生自制下節上實驗的道具，完成后自己先嘗試實驗，舉一反三，讓學生對本節課的掌握更加透徹，同時也能提高學生的動手創新能力;教師上課也可以打亂授課的順序，讓學生每一課都有所期待，提高學生上課的熱情。

結束語

綜上所述，在新課改背景下義務教育階段的改革工作已經取得了很大的成就，但是在部分地區仍然有部分教師難以完成教學理念的轉變，導致忽視學生的感受和參與體驗的教學方式依然存在，與素質教育的理念不相符合。作為一線初中物理教師必須加強對新的教育理念、教學方式以及教學設備的學習引入，以多元化的教學方式為學生帶來更好的學習體驗，促進學生物理學科核心素養的發展。

參考文獻：

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