隨文練筆在小學語文教學中的運用分析

劉會敏

摘要：如今我國教育改革逐漸深入，隨文練筆作為一種新興、有效的教學方式，在課堂實踐中廣受師生認同，除可幫助學生針對文章形成深層次理解外，還可提高學生寫作能力。基于此，本文筆者結合實際教學經驗，就隨文練筆在小學語文教學中的運用策略展開探討。

關鍵詞：隨文練筆;小學語文;教學

1 選擇能夠激發學生習作興趣的主題內容

在傳統的語文教學過程中，課堂通常以教師主導的方式進行，對于學生的教學也大多為“灌輸式”，這種程度不僅缺少趣味性讓學生難以投入，同時也缺少靈活性，限制了學生的思維創新能力。因此，在隨文練筆的應用過程中，教師需要充分了解到學生的興趣愛好，根據學生的取向來選擇隨文練筆的主體，通過這種形式鼓勵學生參與隨文練筆的熱情，提升隨文練筆習作的效率。例如在課堂反響熱烈的課文教學過程中，教師可以靈活的組織隨文練筆，利用學生的學習熱情，加深學生的寫作練習記憶。

2 結合學生特點，調動寫作興趣

語文教學活動中，實現學生由恐懼寫作至熱愛寫作的轉變，需一個長久的過程，因此，教師在課堂教學中需重視調動學生寫作興趣，只有調動了學生寫作興趣，學生注意力方可高度集中，同時活躍了思維，此時，教師便可順利展開課堂教學活動。新課標中針對小學生隨文練筆也提出更高要求，主要即指學生實際生活、教學內容二者應良好結合，為此，要求語文教師在教學活動中需重視實際生活的引入，結合學生特點，實現學生寫作興趣的調動。教師主要可從如下幾方面著手：首先，“說”寫結合。教師在小學語文教學中可選擇的教學方式多種多樣，而教師如何才能選出同學生學習特點相符的教學模式則為教師所面臨的重要問題。因每位學生的能力、天賦各不相同，因此，學生在課堂中的表現也存在一定差異，部分學生善于口語交流，但寫作能力卻并不出眾。針對此部分學生，教師應著重強調學生寫作能力的鍛煉，同時還應充分利用學生口語交流能力較強的優勢。如教師在課堂教學活動中，可引導學生將自身想法，先以口頭表達的方式加以闡述，然后，將口頭表達的內容梳理為寫作內容，逐步提高學生寫作能力。

其次，“情”寫結合。情感教育為小學語文教學的重點內容。教師在教學活動中為實現情感教育的全面滲透，要求教師需將自身情感積極滲透到課堂教學中，借此感染學生。因此，教師在課堂教學中可將學生的“情”同寫作二者相結合。再以《小蝌蚪找媽媽》為例，此篇文章中，小蝌蚪歷經千辛萬苦，終于找到自己的媽媽，當小蝌蚪找到媽媽時，自己也已經成長為青蛙。學生通過閱讀，可對小蝌蚪尋找媽媽時的急切心理加以感知，還可從文章中感悟成長，因此，課堂教學活動中，教師應引導學生圍繞上述內容展開練筆，將自己心中感悟加以抒發。此種課堂練筆的設置，除可實現學生精神世界的豐富外，還可有助于學生情感的抒發，也可推動學生心理健康成長。

3 加強練筆指導

小學生的學習能力有限，在隨文練筆中更加需要教師的有效指導，在這個過程中教師應堅持正確的教育理念，遵循因材施教的原則，強化隨文練筆的教學指導，才能促使小學生在隨文練筆中學會“筆寫我心”，表達自己的真實情感，而非機械性的練筆。同時，教師應在練筆指導中關注不同層次學生的學習需求，遵循學生的個體差異，做到有針對性的指導，讓隨文練筆教學面向全體學生，滿足不同層次學生的語文學習需求。如在《橋》一課教學中，通過文章閱讀學生們了解到這篇文章講述了一個感人的故事，塑造出了一個老黨員面對困難臨危不懼的精神以及甘于奉獻的光輝形象，這篇文章最精彩的部分是結尾，通過一個老婦人來祭奠丈夫和兒子，道出了老漢與小伙子的父子關系，可謂是別具匠心，也讓很多學生讀到這里的時候潸然淚下。那么，教師可以在此處指導學生練筆，將你此刻的心情寫出來，說一說你為什么會有這種心情。其次，教師應在練筆指導中抓住文本的重難點，如老漢將小伙子從橋上拉下來的時候，他的想法是什么，后來老漢大喊著推小伙子上橋，內心的獨白又是什么，通過練筆的形式寫出學生心中所想，表達出自己從文本閱讀中獲得的感想。又如，在《落花生》的教學中，教師將學生分成了三個層級，并布置了三個難易度不同的練筆任務，這樣可以讓學生們在自己能力允許的范圍內，完成隨文練筆任務，感受到語文學習的樂趣，從而樹立了學習的自信。

4 創新形式，實施多樣化寫作

教師在引導學生展開練筆時，可設計多樣化寫作方式，全面促進學生寫作能力提升。首先是仿寫，這也是課堂練筆中的一種常見形式。據心理學研究表明，個體經多次模仿后，個體創造力將會逐漸衍生。學生在閱讀《小蝌蚪找媽媽》時，學生經分析便可了解作者在文章中所傳達的思想感情，此時教師便可引導學生展開練筆，引導學生從其他動物視角出發描寫找尋媽媽的情境，教師借助此種教學方式，除可提高學生寫作能力外，還可培養學生的發散性思維。其次為插圖配文。語文教材中為幫助學生理解文章，多會結合文章內容配備相應的圖畫，教師可引導學生圍繞圖畫加以聯想，展開課堂練筆，提高自身寫作能力，還可實現文章的深入理解。

5 結束語

綜上所述，教師將隨文練筆教學模式應用到小學階段語文教學活動中，在提高學生閱讀理解能力的同時，這可推動學生寫作能力的提升，這不失為一種科學有效的教學方式。因此，教師在教學活動中需借助多種合理教學策略，充分發揮隨文練筆教學優勢，從而提高學生語文綜合素養。

參考文獻：

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