小學數(shù)學教學中如何應用自制教具

黃益來

摘要：新課改以來，我國教學從開始的“教數(shù)學”逐漸轉為“做數(shù)學”，也就是要求教師尊重學生的主體性，為學生提供動手實踐探究數(shù)學知識的時間和機會，從而使學生的數(shù)學學習更為直觀、具體。基于此，自制教具的應用開始大放異彩，并獲得了諸多一線教師的認可與青睞。本文通過分析使用自制教具進行教學的意義，提出自制教具的應用原則，最后對教師如何熟練地使用自制教具進行教學提出了幾點建議。

關鍵詞：自制教具;小學數(shù)學;意義;應用原則;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學數(shù)學某些抽象知識的教學過程中，教師的教學重點、難點就是如何巧妙應用教具，使復雜知識簡單化。自制學具應用在小學數(shù)學教學中有許多好處。一直以來，教師如何采用直觀教具，通過簡單的教學方法和教學模式將復雜的抽象知識變?yōu)楹唵蔚木唧w知識都是一個值得思考的問題。

一、使用自制教具進行教學的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性

一直以來，對學生來說，教具似乎總是比課本更具有吸引力。在不同的教學階段，教師所采用的教具是不同的。未知似乎總有別樣的吸引力。小學生天生就對未知敏感。未知的教具更能激發(fā)學生的求知欲，進而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生自主學習數(shù)學的能力。

（二）增強學生課堂參與度，構建活力數(shù)學課堂

教具的輔助應用對學生有意義，對教師也是。教師通過教具能調動學生主動學習數(shù)學的積極性，增強學生的課堂參與度。這是體驗式教學法的一個剪影，有利于構建一個真實、生動而有活力的數(shù)學課堂。長此以往，學生在這種課堂氛圍中學習，能更加專注，學習效率也會得到顯著提升。

二、自制教具在小學數(shù)學教學中的應用原則

（一）實用性原則

實際教學中使用的自制教具不是越復雜、越精美越好，相反，一些簡單實用的教具學生更容易接受，所以，廣大教育工作者在制作教具的過程中，應從教具應用功能出發(fā)，務求簡單實用。

（二）適用性原則

自制教具的應用與其他教學方法的實施一樣，必須從學生的具體實際出發(fā)，落實生本教育理念，根據(jù)教學內容的側重點，找準自制教具的適用點，不跟風使用自制教具，否則反而容易降低教學效率。

i3 j參與性原則

運用自制教具教學過程中，需要全體學生的參與，無論是教師演示實驗還是學生自己動手實驗，都應對自制教具應用過程給予高度關注，確保應用效果。

三、小學數(shù)學教學中自制教具的具體應用策略

（一）教具制作適應教材知識內容，滿足學生學習需求

眾所周知，教具是輔助教學的工具。既然具有輔助功能，那么，在制作教具的時候，教師就應該以教材為基礎，為教材內容的教學而服務。教具和教材知識內容要相互配合，才能共同輔助教師完成一節(jié)數(shù)學課的教學。歸根結底，不管是自制教具，還是教材知識內容，教師在教學應用的過程中都應考慮到學生的實際學習需求，從學生的學習實際出發(fā)，不斷總結、不斷反思，才能將教具更好地應用到小學數(shù)學教學中來。

例如，小學數(shù)學教師在制作教具之前，應該先仔細研究教材內容，然后綜合考察學生近期的學習情況，分析學生接下來的學習需求，進行綜合評估，再開始制作數(shù)學教具。對學生的學習需求，通過教具可以滿足的，就用教具進行直觀教學;不能滿足學習需求的，教師可以借助其他教學手段補充，適時變通，以達到更好的教學效果。

（二）利用教具調節(jié)課堂氛圍，集中學生學習的注意力

單純地講解授課，對小學生來說是比較枯燥的。長期沒有趣味的課堂，對教師而言也是一種無形的壓力。因此，教師可以適時運用教具來調節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，集中學生在課堂上的注意力，提高數(shù)學課堂教學效率。在制作教具時，教師可以創(chuàng)新制作方法，制作新奇的直觀教具，才更容易吸引學生的注意力，達到特定的教學目的。

例如，在教學七巧板時，教師可以用提前準備好的硬卡紙現(xiàn)場制作直觀教具，讓學生觀察教師制作的全過程。教師在制作七巧板時，可以一邊剪裁，一邊為學生講解不同的形狀，制作完成后，向學生展示，然后應用七巧板教學，拼出各種各樣的新奇圖形。在教學之余，教師還可以讓學生嘗試拼湊七巧板圖案。

（三）師生合作共同制作教具，培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力

自制教具是動手實踐的活動。在小學數(shù)學課堂，教師可以讓學生也參與到教具制作中來，以便更好地體會教學過程，領悟教學內容。在動手制作教具的過程中，學生可以鍛煉數(shù)學實踐動手能力，進一步提升創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學時間的知識時，教師可以和學生一起制作鐘表教具，來更好地認識時間。教師可以讓學生在課前準備好制作的材料，在課堂上制作。教師可以先教給學生大致的制作步驟，然后讓學生自己制作，也可以教師制作一步，學生學習一步，循序漸進。最重要的是讓學生自主動手操作。鐘表的制作步驟大致如下：先在硬紙板上畫一個大圓盤，將大圓盤剪下來，標注好刻度;在圓心處鑿一個小洞，以不同長度的硬紙板或筆芯為時針、分針、秒針，注意區(qū)分不同針所代表的長度，然后用繩子將其固定于圓心處。鐘表的制作就完成了。教師再用制作好的鐘表帶領學生學習時間的相關知識，動手撥動時針、分針、秒針，認識不同時刻的時間。

三、結束語

綜上所述，直觀教具對小學數(shù)學課堂的意義是很豐富的。現(xiàn)代小學數(shù)學課堂不乏教具的制作與應用。教師必須明確數(shù)學教具的使用時間，恰當?shù)剡\用教具，才能起到事半功倍的效果。在今后的小學數(shù)學教學過程中，教師可以繼續(xù)積累教育經(jīng)驗，創(chuàng)新數(shù)學教具的使用方法。

參考文獻

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