基于陶行知“教學做合一”理論小學語文教學研究

黃依萱

【摘要】小學語文教學對學生成長與發展有十分重要的意義，其不但影響學生自身語言表達能力和思維能力的提升，也會對學生日后學科知識的掌握產生影響，因此如何在傳統語文教學模式上更好的融合“教學做合一”的理論以及讓學生能夠更好的體會到創新教學方法的重要性是當前教師需要思考的問題。本文對基于陶行知“教學做合一”理論小學語文教學進行簡要分析。

【關鍵詞】教學做合一;小學語文;教學研究

引言

陶行知先生是“生活教育”這一理論的創立者和領軍者，而所謂的“生活教育”實際上就是要將各種生活元素加入到課堂教學當中，使學生不在受傳統課堂環境的約束，而是能夠通過課堂與自身生活環境的相結合提升自身對知識的掌握程度。從當下的教學現狀來看，陶行知先生提出的“教學做合一”理論主要是將教師的教學內容、學生的學習環節以及知識的運用環節三者結合起來，這也和當下教育發展要求中培養學生語文核心素養要求相符合。

一、教學做合一理論融入當前小學語文教學課堂的含義分析

語文學科對于學生的含義不僅僅是引導學生學習母語這么簡單，同時也能夠幫助學生認清學習其他學科的目的，能夠有效的幫助學生樹立正確的三觀并培養他們的優秀品德。在受到當下新課改的發展影響下，小學語文教師在教學過程中要時刻注重語文課堂上學生的主體位置，讓學生能夠對自己的學習活動起到一定主導作用。而新課改的育人目的與陶行知先生的“教學做合一”理論不謀而合，都是強調利用語文學科來啟蒙學生自身的學習能力，讓學生能夠通過掌握一定的語文知識，再經過一定的實踐活動達到強化自身綜合能力的目的，所以在當下的語文教學過程中對“教學做合一”理論與課堂內容之間的相互融合就顯得更為重要了。其次，在這種理論的影響下，當前的小學語文教學課堂需要轉變傳統教學方式，采用更加高效的教學模式，讓學生的學習效率提高，從而實現減輕學生負擔的作用。而所謂的高效課堂模式就是在傳統的語文教學基礎課堂上將主體位置進行轉變的過程，把語文課堂的主動權交給學生，讓學生成為課堂教學的主角，從而使其實現自主學習。

二、當前影響教學做合一融入小學語文教學課堂的因素

“教學做合一”與當下新課改發展的要求大體上較為相似，都比較注重學生在課堂上的地位，讓學生變成課堂中的領導者。但受傳統教學課堂模式的影響，當前部分教師并沒有認識到學生課堂主體的重要性，仍然過分突出自身的主體地位，這樣就導致無法更好的發揮“教學做合一”理念的作用和教學優勢，大大降低了學生的接觸和學習興趣。

三、基于陶行知“教學做合一”理論小學語文教學策略

（一）基于“教學做合一”理論創設教學情境調動學生的學習情緒

保證小學生在課堂學習中認真聽講的首要影響因素就是學生對于教師講解內容的興趣以及自身的情緒，如果小學生具有較高的學習興趣且學習情緒較為高漲，那就可以保證學生學習質量。當前小學生的思想尚處在萌芽階段，對一切事物保持著新鮮感和強烈的好奇心，這一現象在課堂中也體現的較為明顯，具體以喜歡就一個點反復詢問教師、對新鮮事物有強烈的好奇心等為標志，這就決定小學生在課堂以及日常生活中遇到問題時需要教師的幫助及解答。而“教學做合一”理念的要求之一就是讓學生真正成為課堂的主人，讓學生能夠圍繞自身的實際學習情況來落實學習要求，所以為了完成這一目標教師需要調動學生的學習情緒，讓學生能夠想去學、主動去學、愿意去學，利用不同的教學方式和課堂內容創設出不同的教學情境，從而提升學生學習語文的熱情和效率。

例如，就選用部編版的小學語文二年級上冊的課文課本中的一篇內容進行舉例，它里面有一篇叫《小蝌蚪找媽媽》的課文內容，教師在進行教學的時候可以采用設問試的教學模式進行提問，如同學們認為小蝌蚪的媽媽是那個小動物呢，小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了哪些小動物，他們都給予了他怎樣的幫助等不同的問題。學生可以根據教師提出的這些問題對課文進行有目標性的閱讀和理解，這樣可以提高學生學習語文的目標性，并可以從課文的閱讀過程當中快速的找到答案，提升學生的學習熱情和信心。并且教師還可以在教學過程當中適當的采用一些與課文內容相關的情境創設，讓學生在不同的情境當中對小蝌蚪找媽媽這一節內容進行學習，體會小蝌蚪找媽媽過程的曲折和艱辛以及最后找到媽媽后的喜悅。

（二）結合生活實際強化學生自身的理解能力

陶行知先生是“生活教育”理念的提出先行者，而“教學做合一”理念也源自于“生活教育”模式，因此在小學語文教學中運用“教學做合一”理念時一定要和生活化場景相關聯，這樣才能夠保證“教學做合一”理念落實質量。而且語文知識來源于現實的生活場景，并且最終通過學生的學習和理解又將其運用到現實生活當中。

例如，在教學部編版小學語文三年級上冊《花的學校》一課時，教師可以在課前為學生布置課前預習任務，讓學生在課下到生活中去收集各種各樣花的種類，并且在預習任務布置時提出問題：“假如現在你是這所學校的校長，那你的學校里總共有多少花學生呢？”，第二天讓學生帶著自己收集到的信息在課上進行分享。而在學生完成問題回答后教師需要對學生的答案進行評價，這樣可以拉近語文課堂與生活的距離。

總結：總體來講，“教學做合一”理論在當下小學語文教學過程中起著非常關鍵的意義和作用，教師在進行運用過程當中要不斷的將其進行優化和調整，從而幫助學生提升其學習效率和知識素養。

參考文獻：

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