淺談小學高段數學教學效率的提升策略

王敏

摘要：數學作為小學階段最為重要的科目之一，其教學效率直接關乎著教師整體執教水平。而課堂教學效率的高低，是教師教學方法、方式，以及學生學習方法等的綜合體現。因此，想要提升小學數學教學效率，需要教師結合實際情況，從教學方法和學生主體，展開探究和尋找解決辦法，這樣才能在較短時間內，提升教學效率，提升教學整體水平。本文主要立足小學高段數學課堂實踐教學，對如何提升課堂教學效率展開了探究，希望能為廣大教師帶來一些幫助。

關鍵詞：小學數學;高段;教學效率;提升

前言：

小學低段數學，是數學知識的啟蒙教育，進入高段數學的學習以后，是學生從基礎性學習過度到中學時期數學知識學習的關鍵期。所以，提升這一階段教學效率有十分重要的意義。在教學方面，教師不僅要突出重點內容的教學，還要營造活躍的課堂氛圍，指導學生進行有效的預習和復習，才會使教學效率有效提升。

一、突出對重點教學內容的授課

數學知識中重點內容是保證學生學習效果的關鍵所在，所以教師在教學的同時，要突出對重點數學知識的授課，科學合理實施教學活動。這就需要小學數學教師在課前深挖教材中數學知識，并進行深入的分析，才會有效幫助學生攻破理解盲區。另外，教師還要讓學生的新舊知識更加完整，才會更好幫助學生掌握教學中的重點，突破難點，進而有效提高學習效果，打好數學基礎。

比如，對《分數混合運算》進行授課時，教學中的重點是要讓學生正確運用混合法則，并準確應用分數的乘、除法的運算知識。教學開始前，教師就需要在深挖教材后，先讓學生鞏固混合運算法則。教師可以先用整數混合運算的數學題，來幫助學生鞏固混合運算的法則。可以這樣來設置：“5+12×6+24÷6=？”。并且，讓學生先講明計算順序后再運算出答案。當學生可以得到正確答案后，教師在導入分數的乘法知識，幫助學生鞏固和復習。如：“×;”。并讓學生準確說出運算的思路。之后，教師再導入此節課的教學內容。教師可以導入這樣一個案例：“中心小學為希望工程捐款，捐款儀式中，小麗捐了28元;小華捐了小麗的;小強捐的是小麗.問他們三人共捐了多少錢？”。然后，教師在黑板上畫圖來分析這三名學生的捐款錢數。教師可以先將小麗的捐款錢數用一條線段來表示，再依次在下方用兩條線段分成比例來表示小華和小強的捐款錢數，讓學生直觀看到。并一邊講解一邊運算。就會使學生更加細致、牢固掌握這部分數學知識中的重點內容。

這樣不僅會有效幫助學生掌握教學中的重點知識，還可以使學生對之前學習的數學知識更加鞏固，進而有效提升學生的學習效率和教學質量。

二、為學生營造活躍的課堂氛圍

教師不僅要讓學生扎實掌握教學內容中的重點知識，還要為學生營造一個輕松、活躍的課堂氛圍，才會有效帶動學生深入去探索數學知識。而對于如何課堂氛圍，教師就需要圍繞教學內容來設計。這就需要小學數學教師先活化教學思路，讓學生充分參與到課堂教學中。實踐就是一個十分適合的方式，所以教師要在課前做好充足的準備，并準備實踐所用的教學用品，再開展授課。

比如，在對《可能性》數學知識開展授課時，教師一味講解就會使課堂氣氛變得十分呆板。對此，教師就可以在備課結束后，提前準備一個紙箱和20個乒乓球。并將乒乓球制作成兩種顏色：10個黃色、10個綠色。開始教學時，教師可以先通過引導“紙箱中有黃色和綠色乒乓球各10個，如果我們隨機抓取一個，會是什么顏色？第一次和第二次抓取的顏色會不會相同？如果相同，那么第三次抓取會不會也是相同的顏色？”。先設置一些簡單的問題，調動學生課堂積極性，啟發學生先針對教學內容進行思考。給予學生一定思考和討論時間后。接下來，教師就可以讓學生五人一組，并將課前準備的裝好乒乓球的紙箱分到各個小組中。并且，讓每個小組中選出一名同學負責記錄數據。之后，教師再指導每組學生去搖晃紙箱后，分別由不同學生去抓取乒乓球。

接下來，教師再讓每組學生分別說出每組的抓球記錄數據，并進行總結和歸納，就會使學生受到啟發。理解可能性與客觀的因素有直接的關系，并不是靠自己猜想的。同時，也就成功達到了理想的教學目的，還會使學生在愉快的學習和探索數學知識。

三、應用有效策略指導預習和復習

預習是學生更好學習數學知識的關鍵，也教學過程的重要組成部分。但在實際教學中，一些數學教師往往忽略這一點。或是僅是讓學生去預習，并不施以有效的策略，去引導學生進行有效預習。這樣不利于學生突破疑難點，并提高學習效率。另外，復習環節是學生對所學習數學知識“補漏”的重點環節，教師要想提高教學效率，對此環節也不能忽視。這樣才會從實質上提高教學效率，幫助學生打牢知識基礎。

比如，在學習《組合圖形的面積》前，教師在指導學生預習時，就要先提出一些問題，來有效強化預習效果。如：“什么圖形是多邊形？如何來分解多邊形？”。并且，讓學生記錄預習中所遇到問題。教學時，教師可以先對學生記錄的問題加以歸納，再開始授課。并且，先整體提問學生課前提出的問題，讓學生舉手來回答。接下來，教師再開始授課。并對教學重點、學生不理解之處著重教學。這樣就會使學生的學習質量得到大幅提升。最后，教師再以分組的方式，根據教學內容布置數學題，讓學生先去探討解答。并且，在此過程中，教師要不斷循視每個小組的探討情況，對學生接受知識的情況有進一步的了解，并適當加以指導。這樣就會使學生對這部分面積知識有深刻的理解，并打下堅實的基礎。

教師通過有效策略，來干預學生預習數學知識，不僅會幫助學生更加高效學習、吸收數學知識，久而久之，也會幫助學生養成課前有計劃預習的好習慣。并且，還會促進學生自學能力的提高。

總結：

提升小學高段數學教學效率，不僅僅是提高學生的數學成績，也要提高學生的思維能力。小學數學教師要應用有效策略，使學生對重點數學知識扎實的掌握，使學生擁有一個活躍的學習氛圍。并且，教師要指導學生有效去預習和復習所學的數學知識，才會使學生的學習能力不斷提高，打牢數學基礎，為初中階段的數學學習做好鋪墊。

參考文獻：

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[2]汪兵，閆卓雅.提升小學數學課堂教學效率的措施[J].新課程，2021（1）：173.

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