小學語文讀寫結合教學模式的構建分析

李麗麗

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，小學階段的教學也在不斷的改革，作為小學語文教師，應該注重提升學生的思維能力。在實際的語文教學中，教師應該清楚的認識到小學語文教學的目的，在教學中注重創(chuàng)新教學方式。小學語文中的閱讀和寫作是兩個重要的教學內(nèi)容，教師應該注重讀寫結合教學，在閱讀教學中滲透寫作，在寫作中加深學生的閱讀理解能力。進而可以從整體上提升小學語文的教學效率。基于此本文對小學語文讀寫結合教學策略進行分析，以提升學生語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文;讀寫結合;教學模式;構建策略

引言

對于小學生而言，學習語文中最困難的部分就是閱讀和寫作，這兩部分是小學語文學習的重點內(nèi)容，需要小學生有語文思維和語文能力。在進行語文教學過程中，教師應該深入的發(fā)掘閱讀和寫作之間的聯(lián)系，不斷地改進和優(yōu)化教學方式，進而提升小學語文的教學效果。對于讀寫結合教學模式，教師應該進行認真的分析和研究，再結合實際的教學經(jīng)驗，不斷的完善讀寫結合的教學模式，進而達到語文教學的目的。

一、以閱讀教學作為載體，豐富寫作的素材

很多小學生對于寫作不積極，甚至出現(xiàn)反感，其中主要的原因就是因為學生沒有寫作的素材，在遇到寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)不知道寫什么，一臉迷茫。針對這樣的情況，語文教師應該將閱讀作為載體，讓學生在閱讀中不斷地豐富學生的寫作素材，等到學生積累了大量的寫作素材之后，就不會再出現(xiàn)無從下筆的情況，進而對寫作也就不會那么的反感。因此讀寫結合教學模式中，教師首先應該做的就是通過閱讀教學來幫助學生打好寫作的基礎。語文課本知識是有限的，其中有些課文比較典型，因此只有學習好語文課本，才能真正的做到舉一反三。因此在實際的讀寫結合教學中，教師應該充分的利用語文課本，來幫助學生掌握更多的寫作知識。除了課本的語文教學以外，教師還應該增加學生的課外閱讀，引導學生正確的展開課外閱讀，并不斷地豐富寫作素材。例如在學習了課本中的《嫦娥奔月》之后，教師可以向?qū)W生推薦相關的書籍比如《神筆馬良》《女媧補天》等等，讓學生在課本的閱讀和課外的閱讀學習中，不斷地豐富自身的寫作素材儲備量，進而學生在遇到寫作之后，會有很多可供選擇的素材，讓學生有話可寫，消除學生對語文寫作的抵觸心理[1]。

二、結合閱讀內(nèi)容進行仿寫練習

在小學語文的教學中，很多語文教師側(cè)重于對語文基礎知識的教學，因此導致很多學生厭煩寫作。語文教師應該及時的轉(zhuǎn)變教學方式，在讀寫結合的教學中，注重采用仿寫的方式來鍛煉學生的寫作水平，進而提升教師教學的效果。在選擇仿寫的內(nèi)容時，教師應該選擇一些優(yōu)秀的文章或者段落讓學生進行仿寫，這樣學生在仿寫的過程中可以提升寫作水平，并體會到漢語的博大精深和深刻含義。語文教師還可以讓學生在閱讀的過程中和實際的生活相聯(lián)系，使得學生可以通過自身豐富的想象力去進行寫作。在進行仿寫的練習時，教師可以在教學中讓學生進行朗讀，在課堂上讓學生聆聽優(yōu)美的句子或者段落，使得學生在朗讀和聆聽的過程中感受語言散發(fā)出的魅力。在這樣的語文學習環(huán)境中進行仿寫，在經(jīng)過長期的堅持仿寫以后，學生不會再覺得仿寫是枯燥無趣的，會積極的參與到仿寫練習中。在學習中，不僅僅應該借鑒優(yōu)美的語句，還應該學會舉一反三，不斷的創(chuàng)新語句，熟練地使用優(yōu)美的語句，這樣才能達到仿寫的教學目的。在閱讀的過程中，不僅僅要將優(yōu)美的句子記在心中，還要摘抄在筆記本上，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加深對優(yōu)美句子的印象和記憶，之后再進行仿寫，做到讀寫結合教學，并鍛煉學生的語文思維，進而提升語文的教學質(zhì)量。

三、注重學生寫作情感的教學

每一個小學生都是獨立的個體，他們的思考方式和理解能力也是不同的，對于同一個文章的閱讀學習中，學生對文章的看法也是不一樣的。在讀寫結合教學中，語文教師應該注重學生寫作情感的教學，讓學生能夠和作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此來提升學生的情感表達能力，進而在寫作中可以融入自己的情感，使得寫作的文章有著豐富的情感表達。在進行閱讀教學中，教師應該先為學生講解文章作者的個人簡歷，和文章的創(chuàng)作背景，這樣才能幫助學生加深文章的理解，感受文章中作者情感的細微變化[2]。語文教師還可以讓學生在閱讀完文章之后寫讀后感，這也是提升學生寫作感情的有效途徑。例如在學習《魯冰遜漂流記》這篇文章時，教師可以讓學生認真閱讀文章，從中感受文章想要表達的情感和精神。再讓學生去寫讀后感，在讀后感中能夠體現(xiàn)出這種積極地精神，比如文章中的沉著冷靜勇敢面對困難，并積極想辦法解決困難的各種精神，并培養(yǎng)學生的這種精神。

結束語

在小學語文的教學中，教師應該注重閱讀教學和寫作教學，并在實際的教學中實施讀寫結合教學，讓學生在閱讀中積累寫作素材，并進行仿寫的練習，還要注重培養(yǎng)學生的寫作情感表達能力，全面的提升學生的語文讀寫能力。

參考文獻：

[1]楊玲霞.新時期小學語文的讀寫結合教學模式創(chuàng)設分析[J].新課程，2021（15）：199.

[2]吳必蓮.小學語文讀寫結合教學模式分析[J].中華活頁文選（教師版），2020（10）：4-5.