淺談如何利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)

吳長(zhǎng)春

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種新型教學(xué)模式，適用于初中英語(yǔ)教學(xué)。因此，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究亦不在少數(shù)。英語(yǔ)作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠改變目前英語(yǔ)教學(xué)下存在的弊端，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作探究的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中;英語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，在新思想和新技術(shù)的影響下，教育教學(xué)也隨之發(fā)生了重大的變化，如今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂也因其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)獲得了師生的好評(píng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指課前要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻，正式課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)一步深入探究的現(xiàn)代教學(xué)模式。

一、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的可行性

（一）平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增加了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的可行性

在翻轉(zhuǎn)課堂中，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)豐富資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)的限制，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過(guò)程中，老師可以通過(guò)終端技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源的共享，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)下載視頻資源。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，提供了強(qiáng)有力的支持，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的當(dāng)下，老師上傳課程資源的速度更快，學(xué)生下載學(xué)習(xí)資源的方式也更多，這樣能夠有效促進(jìn)師生之間的交流，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的前提下，老師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的了解，繼而優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）初中英語(yǔ)老師滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需求

老師作為教學(xué)的實(shí)施者，課堂的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。在信息時(shí)代下，老師素質(zhì)的高低決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，初中英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂要求老師要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)于新事物能夠敞開(kāi)懷抱，在教學(xué)過(guò)程中，能夠運(yùn)用有效的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的互動(dòng)率。老師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，能夠合理科學(xué)地運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)來(lái)輔助完成教學(xué)任務(wù)，另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也要求老師在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

（三）課堂教學(xué)模式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)，另一方面，要求學(xué)生有良好的自控能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即便脫離了老師的監(jiān)管，依然能夠?qū)τ谧陨淼男袨橛泻芎玫目刂颇芰?，能夠按要求完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)在于，能夠利用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如可以在微信上實(shí)現(xiàn)資源共享以及師生之間的交流溝通，因此在教學(xué)模式上更加符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)更加容易。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

（一）精心制作學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注教師和學(xué)生角色以及地位的轉(zhuǎn)變，這樣的要求正好迎合了當(dāng)下新課程改革要求。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，負(fù)責(zé)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織和引導(dǎo)，學(xué)生則是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的中心，也就是學(xué)習(xí)主體。這樣的教學(xué)組織模式更有利于核心素養(yǎng)的滲透，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣得以養(yǎng)成，滿足學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的要求。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的基礎(chǔ)是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及能力目標(biāo)制作教學(xué)視頻，輔助學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)和研究。微課就是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，需要在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華，并設(shè)置一定的自主預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)鍛煉

等到教師制作了教學(xué)視頻之后，接下來(lái)的學(xué)習(xí)自主權(quán)以及學(xué)習(xí)任務(wù)就要交到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)教師制作的微課資料以及布置的預(yù)習(xí)要求逐層完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師為學(xué)生提供的素材，可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)有更加明確的方向，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)當(dāng)中，可以加強(qiáng)和同伴的互動(dòng)交流與深度協(xié)作，也可以根據(jù)特定的學(xué)習(xí)需求尋求教師的幫助和支持。教師可以事先教給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化自主預(yù)習(xí)的方法，確保學(xué)生核心素養(yǎng)鍛煉的效果。等到教師完成學(xué)習(xí)資料的上傳之后，學(xué)生就可以登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)視頻，并對(duì)視頻的觀看和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主控制。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以快速觀看，邊看邊思考，盡可能在觀看完畢之后就全部掌握。對(duì)于難度較大的內(nèi)容，學(xué)生可以花費(fèi)較多的時(shí)間和精力進(jìn)行重點(diǎn)探究。

（三）互動(dòng)促進(jìn)課堂生成，強(qiáng)化應(yīng)用能力發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂最為鮮明的特征就是能夠轉(zhuǎn)變固有學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在課堂上進(jìn)行知識(shí)反饋以及各種知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。這樣教師在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，就不會(huì)占用大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)傳遞，而是分析學(xué)生預(yù)習(xí)成果，彌補(bǔ)學(xué)生在問(wèn)題探究當(dāng)中的漏洞，并通過(guò)組織學(xué)生合作探討的方式幫助學(xué)生掌握所有知識(shí)點(diǎn)。到了課堂學(xué)習(xí)階段，教師先要把事先收集的學(xué)生探究成果總結(jié)起來(lái)，并用總結(jié)報(bào)告方式反饋，輕松掌握學(xué)生對(duì)語(yǔ)段語(yǔ)篇的預(yù)習(xí)掌握情況。對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中存在的共性問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生合作解答剩余問(wèn)題，也可以通過(guò)個(gè)別疏導(dǎo)的方式解決。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式，借助多樣化的學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和學(xué)習(xí)體系建構(gòu)，利用實(shí)踐交流的方式鍛造學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該打破老傳統(tǒng)，翻轉(zhuǎn)課堂的成效雖然一時(shí)半會(huì)得不到突破性的體現(xiàn)， 但只要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在這一新課堂模式理念的指導(dǎo)下堅(jiān)持下去，形成一個(gè)完整的反饋機(jī)制，有效引導(dǎo)學(xué)生有效、合理地利用好課下時(shí)間“翻轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)，相信“翻轉(zhuǎn)課堂”會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果得到突破性的提高。

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