多元化發(fā)展背景下初中美術(shù)欣賞課中學(xué)生多元智能的培養(yǎng)舉措

翟因國(guó)

摘要：美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育的重要組成部分。傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)模式以“老師教學(xué)生聽(tīng)”為主，課堂沉悶而乏味，無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂效果達(dá)不到老師的預(yù)期。現(xiàn)如今，在核心素養(yǎng)的大背景下，在多元文化的影響下，怎樣運(yùn)用多元化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課模式是筆者思考與研究的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);美術(shù)欣賞課;運(yùn)用與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-117

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，人們對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度相較于以往有了明顯的上升，美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的影響。初中時(shí)期的學(xué)生正處于審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，審美意識(shí)的形成對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著巨大的幫助。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。美術(shù)欣賞課的開(kāi)展可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，教師必須創(chuàng)新美術(shù)欣賞課的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，激發(fā)初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，打造高效的美術(shù)欣賞課堂。

本課作品多樣，創(chuàng)作風(fēng)格迥異，介紹了處于傳統(tǒng)繪畫(huà)和現(xiàn)代繪畫(huà)轉(zhuǎn)型期的寫(xiě)實(shí)主義、印象主義、現(xiàn)代派的代表作品。在教學(xué)中，筆者重點(diǎn)考慮如何讓學(xué)生理解自然風(fēng)光中的美與藝術(shù)的關(guān)系，感受這些代表作品的內(nèi)容及藝術(shù)魅力并學(xué)會(huì)自己評(píng)述發(fā)表見(jiàn)解。鑒于此，筆者在備課時(shí)設(shè)計(jì)了情境代入法、激趣提問(wèn)法、故事講述法、教具實(shí)驗(yàn)法、觀察對(duì)比法、討論探究法等多元教學(xué)方法，旨在通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生自主歸納各派繪畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格特色，掌握一定的風(fēng)景畫(huà)欣賞能力。

一、運(yùn)用情境代入法，感受自然之美

藝術(shù)源于生活，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多美術(shù)作品的創(chuàng)作都是以自然風(fēng)光、動(dòng)植物、生活場(chǎng)景等為題材進(jìn)行，我們是自然界的一部分，與自然和諧共處、緊密相連，這意味著對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和關(guān)注于美術(shù)欣賞有著重要意義。學(xué)生學(xué)習(xí)緊、任務(wù)重，有時(shí)忽略了對(duì)大自然的觀察，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受自然之美，筆者在本課的導(dǎo)入部分采用了情境代入法。

上課前，伴隨著舒緩的自然之音，多媒體播放一組高清自然風(fēng)光攝影大片，創(chuàng)設(shè)自然情境。學(xué)生身臨美術(shù)教室，在視覺(jué)的饕餮盛宴下，在不自覺(jué)的驚呼聲中，逐漸融入了大自然的情境中，感受著大自然的神奇魅力。

筆者在圖片的選擇上并不是漫無(wú)目的、隨意選定，而是緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊的。在學(xué)生欣賞美景時(shí)，筆者提問(wèn)：你們注意到風(fēng)景有哪些變化嗎？

學(xué)生A說(shuō)：季節(jié)不同，有冬季、夏季……

學(xué)生B說(shuō)：時(shí)間不同，有傍晚，有清晨……

學(xué)生C說(shuō)：天氣不同，有晴天，有雨天……

這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能帶有目的性得更好去觀察，也能加強(qiáng)留在腦海的印象。筆者肯定了學(xué)生的回答，他們獲得的信息為觀察對(duì)比法的運(yùn)用埋下了伏筆。

筆者總結(jié)：無(wú)論是季節(jié)的更替、天氣的變化、時(shí)間的輪回，大自然都以不同的面貌展示著它的千變?nèi)f化，都呈現(xiàn)給我們不同的視覺(jué)享受，讓我們深深陶醉，面對(duì)美景，你會(huì)……寫(xiě)作、拍照、畫(huà)畫(huà)等方式都是我們記錄它的方式，風(fēng)景畫(huà)便是用畫(huà)筆描繪這樣的感受。由此導(dǎo)入風(fēng)景畫(huà)欣賞的課題。

使用多媒體教學(xué)設(shè)備營(yíng)造自然界的氣氛是教學(xué)手段之一，我們還可以創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀察窗外或走出教室，來(lái)到室外，甚至利用學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生參觀公園等，讓學(xué)生在自然環(huán)境中感受風(fēng)景，然后引申到欣賞課堂中來(lái)。常用這種教學(xué)方法，能提高學(xué)生觀察能力，激發(fā)熱愛(ài)自然之情，也更容易體會(huì)藝術(shù)家對(duì)自然描繪的創(chuàng)作靈感。

二、運(yùn)用激趣提問(wèn)法，自主歸納傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)主義風(fēng)景畫(huà)的藝術(shù)特色

巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，以問(wèn)激趣，用環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)的提問(wèn)應(yīng)難度適中，避免專(zhuān)業(yè)語(yǔ)匯太強(qiáng)而讓學(xué)生無(wú)從回答，失去信心;要循序漸進(jìn)，精準(zhǔn)有效，能緊緊抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，從而把學(xué)生引向柳暗花明又一村的境地，讓傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)主義風(fēng)景畫(huà)的藝術(shù)特色自然地浮出水面，使學(xué)生輕松掌握。

筆者在傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)主義風(fēng)景畫(huà)欣賞這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了這樣的一系列提問(wèn)：

這些作品帶給你的第一印象是什么？生答：寫(xiě)實(shí)、細(xì)膩、柔和、空間感強(qiáng)……

你從畫(huà)面上看到了哪些內(nèi)容？生答：神話人物、自然風(fēng)光、田園生活……

放大中景部分，仔細(xì)觀察，你看到？生答：事物輪廓清晰、結(jié)構(gòu)明暗準(zhǔn)確、一絲不茍……

通過(guò)欣賞，你猜測(cè)這樣的作品是短時(shí)間內(nèi)快速完成的還是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研磨？生答：長(zhǎng)期。

學(xué)生自主歸納：寫(xiě)實(shí)主義藝術(shù)家們創(chuàng)作風(fēng)景畫(huà)早期以神話、宗教等為題材基礎(chǔ)，后期逐漸人物比例縮小，風(fēng)景畫(huà)成為獨(dú)立繪畫(huà)題材。他們?cè)谝粋€(gè)有固定光源的室內(nèi)環(huán)境下長(zhǎng)期畫(huà)畫(huà)，用精準(zhǔn)的筆畫(huà)，精磨細(xì)作，色彩柔和、線條明晰、明暗漸變從而達(dá)到強(qiáng)烈的三維立體感，畫(huà)面充滿(mǎn)一種神秘、莊重而嚴(yán)肅的質(zhì)感。

在親自觀察并根據(jù)相關(guān)問(wèn)題的思考得出結(jié)論后，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信。課堂開(kāi)始變得活躍起來(lái)。

三、運(yùn)用故事講述法，了解印象派的產(chǎn)生與發(fā)展

古今中外的許多美術(shù)作品或藝術(shù)流派的產(chǎn)生都是以一定的歷史文化和社會(huì)發(fā)展背景為前提的，在介紹這些作品時(shí)，教師可以挖掘作品背后的小故事，飽含情感的講述形式往往吊足學(xué)生的胃口，吸引學(xué)生的注意力，更深入地理解作品。

印象派作品的欣賞理解是本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，19世紀(jì)末印象派的產(chǎn)生使繪畫(huà)迎來(lái)了具有劃時(shí)代意義的巨大變革，從此以后，繪畫(huà)的內(nèi)涵變得較之以前更復(fù)雜和豐富。筆者先是通過(guò)組織學(xué)生對(duì)莫奈的《日出印象》作品進(jìn)行欣賞，得出對(duì)作品的初步理解：事物模糊、用筆快速、戶(hù)外寫(xiě)生、光色關(guān)系與變化等，從而引出話題，講述印象派的誕生：19世紀(jì)末，藝術(shù)家們經(jīng)常在巴黎舉行定期聚會(huì)，交流藝術(shù)理論，因莫奈一行先鋒前衛(wèi)的創(chuàng)作手法過(guò)于“非主流”而無(wú)法獲得官方認(rèn)可，所以他們決定舉辦自己的畫(huà)展并取名“落選者沙龍”。《日出印象》展出后，受到大量的批評(píng)與諷刺，其中一位記者甚至特意寫(xiě)了一篇評(píng)論，嘲諷他們是一群不懂繪畫(huà)的人，認(rèn)為他們繪畫(huà)過(guò)于粗糙與隨便，完全就是憑印象胡亂畫(huà)出來(lái)的。印象一詞由此而來(lái)，莫奈一行欣然接受，印象派隨之誕生。

參考文獻(xiàn)

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[2]田飛.初中美術(shù)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020（11）：49-50.