初中班主任對“后進生”的轉化探討

劉彩蓮

摘要：隨著我國教育的不斷變革，我國相關教育部門對學生們的學習能力越來越重視，尤其是對一些比較落后的學校。對于初中學校的后進生來說，學習能力存在嚴重的問題，而如今由于移動設備的普遍與信息的繁多導致學生的學習能力較差，特別是后進生的學習能力更是低下，這也是眾多教師面臨的主要難題。文章依據新課標改革下對學生們的教學要求，深入分析初中學校的后進生學習能力差的原因及其提升策略，以此為學生們制定有效的課堂訓練，提升學生們的學習能力。

關鍵詞：后進生;轉化;對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-166

現階段，學習對學生們來說是十分重要的，教師應以學生的學習能力與年齡特點為基礎，重點關注學生間差異與發展需求。由于每位學生家長的素質都有所不同，并且多數家長只顧工作而忽略了對孩子的關心與輔導，這也導致個別學生在學習上成為了后進生。而一名負責任的人民教師應讓后進生的學習能力得到一定的提升，從而增強學生的綜合素質。因此本文特做以下分析：

1.后進生學習能力差的原因

1.1學生因素

多數后進生的學習成績不夠理想，但是卻不厭煩學習，所以，這些學生也會選擇盡力去學習。但是其他的后進生由于得不到理想的結果，就越來越厭惡學習，在上課時不注意聽講，也不及時進行預習與復習，這也使得這些學生學習能力較差而更厭惡學習，從而形成惡性循環。

1.2教師因素

第一教師的教學觀念較為傳統，教師仍舊堅持過去滿堂課灌輸、老師是課堂領導者的傳統觀念，而不選擇積極主動的吸收新的教學觀念，導致后進生的學習能力久久得不到提升。第二是由于教師教學方法不正確，即使每位教師在授課前都會進行認真的備課，但卻不看重有效的教學目標、教學方法的重要作用，沒有針對后進生專門設計教學目標、采取教學方法，這樣也導致后進生跟不上普通學生的學習步伐，使得后進生喪失對學習興趣。

1.3家庭因素

由于部分家長的文化程度比較低或工作繁忙等原因導致后進生缺乏優良的家庭教育，家長忽視培養學生優良學習習慣的重要意義，把教育工作完完全全的交給學校，使得后進生的學習能力較低。

1.4社會因素

如今社會只看重學生的最終考試成績，而不看重學生的綜合能力，這樣也令后進生逐漸喪失了學習動力，甚至產生厭學的心理，導致學生學習能力也日益趨下。

2.提升后進生學習能力的策略

學生的優劣僅僅是相對來說的，優劣之間也可以相互進行轉化。下面對提升后進生課堂訓練能力提出以下策略：

2.1激發學生學習興趣

興趣是后進生主動學習的能量源泉，那么怎么可以充分調動學生的學習興趣呢？兼具圖片與文字的展現形式是一個優良的選擇，這種類型的知識點可以通過圖片來降低所學知識以及練習題的難度，更適合于后進生的學習。后進生在學習中體驗到了一定的樂趣自然也就會激發進一步學習的興趣。教師也可以每天給后進生一個小小的鼓勵，這樣幫助學生更好的學習，從而養成良性的循環。

2.2因材施教

教師應積極尋找新型的學習方法 ，從而為學生打造一個輕松、有趣的學習環境，主要可以使用以下方法：首先可以使用小組合作學習的方法，將學生分為3至6人的小組，讓小組內的成員在經過練習之后進行溝通與討論，以此來提升后進生對知識點的理解程度，增強后進生的課堂訓練水平。其次，教師也應與實際教學情況相聯系，盡力降低學生間的差異。教師應該建立師生溝通平臺，并鼓勵學生積極提出內心的真實建議，以便教師及時調整教學方法與教學內容。例如教師們在設計有關方程的計算的訓練的時候，應當將這部分學生的練習與其他學生的練習區分開來，以此充分發揮練習的作用。

2.3構建家校互動的交流平臺

為了使后進生在學習能力方面得到有效的提升，學校以及相關教育部門應當建立合適的家校交流平臺。在建立家校交流平臺時可以對以下幾方面重點關注：第一是學校應當建立完善的管理機制，保障學生的生活安全，此外還應當建立家校合作機制，有效的促進學校與家庭聯合進行教育。在此過程中，家庭和學校之間都可以溝通交流，提出改進意見并不斷的完善。第二是在家園合作這種教育方式上，家庭與學校要進行合理的協商，在孩子的教育過程中家庭和學校應當及時的進行溝通交流，以免出現任何問題。第三則是學校可以開通一些家庭熱線電話，以此可以促進學校與家庭及時的進行溝通交流。除此之外，家長與教師在平常也要多交流孩子的學習情況，共同促進后進生的發展。

2.4創設有趣的教學情景

在現階段的初中教學過程中，教師們可以采用建立相關情景進行教學的方法。在真是教學課堂上，教師如果可以在引入課文時設計有趣的情景就可以大大調動初中生的積極性，吸引初中生的注意力，讓初中生快速的參與到課堂中，從而提高課堂教學效益。實踐指出，如果初中生對事物有興趣時，初中生的理解能力也會提升，后進生學習新事物新知識的速度也會更快。因此，教師可以依據課文內容來設計教學情境，教師可以基于生活實際，通過視頻、PPT或講故事的方法來創設情境，還可以給后進生提出問題，并給予后進生獨立思考的空間，在初中課堂中教師應創設有趣的情景來教學，讓所有的后進生都可以加入到學習環境中，從而達到最終的學習目標。在現階段的教學過程中，教師們應積極創新教學方法，確保初中生可以完全進入到課堂交流中。使用傳教學方法的課堂通常較為無趣，導致后進生上課注意力不集中，不能學到真正的知識。教師在選擇教學方法時，應將初中生的表現欲列入考慮范圍中，讓后進生融入到學習氛圍中，提高后進生的自信心與表達能力。

結束語

總而言之，在現階段的教學過程中， 教師應當十分重視這部分學生們的教學情況，防止這類學生們因為能力的問題而產生自卑心理，從而厭煩學習。教師在教學的時候應當積極的采用較為新型的教學方法，加強學生們的課堂訓練，并且及時的與家長進行溝通，以此提高學生們的學習能力，促進學生們更好的學習。

參考文獻

[1]李秉德.《教學論》.人民教育出版社.2003年3月第14次印刷.76-102.

[2]何燕化.淺談提高初中“后進生”學習能力的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（08）.