小學體育課堂教學中語言技巧運用策略

溫昌浩

摘要：教師在課堂教學中合理應用語言技巧，對學生尤其是小學生的學習及發展有非常重要的作用，也是體現教師的教學方法、教學理念及教學態度的一個重要指標。小學體育是一門提升學生身體素質的學科，在素質教育實施的當下，小學體育教學對培養、提升小學生的身體素質、意志力有重要影響。本文主要對小學體育教學中語言技巧的應用策略進行分析，希望對小學體育教學工作有所幫助。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;語言技巧;運用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-242

小學生的身心還處在發育成長階段，其性格特點及身體素質都有所差異，心理承受力低。要在小學體育教學中打消學生緊張的心理，激發學習興趣，增強自信心，需要教師運用語言技巧，因材施教，激發學生的學習潛力，提高學生的學習興趣，讓學生充分感受到體育的快樂，進而助推小學體育教學的發展。因此，探究小學體育教學語言技巧的運用策略有非常重要的意義。

一、運用語言技巧調動學生學習積極性

小學生普遍具有很強的好勝心及榮譽感，體育是注重學生毅力和勇氣的一門學科，處于信息化時代的小學生在個人身體素質和心理素養上存在很大的不足，心理承受力低，身體素質跟不上，在體育教學中很容易遇到完不成的項目、遇到挫折就哭，這就需要教師根據學生不同的性格特點合理使用語言技巧，調動學生的學習積極性。例如，在“足球”的訓練課中，體育教師只給學生做一些示范動作，讓孩子們自由練習，反復的基礎動作練習容易使小學生感到乏味枯燥，很難提升學生的技術水平，會使學生對課堂失去興趣。對此，在做基礎動作時，教師可以以分組的形式開展競賽，在比賽過程中每個小組成員為自己小組加油吶喊，從而激發學生的集體榮譽感，使學生感受到鼓舞。對于因為個人失誤影響小組成績導致情緒低落的學生，教學教師可以給學生講些體育健兒刻苦拼搏的故事來激勵學生，把情感帶入語言中，通過講述故事與學生展開交流，拉近師生距離，以此調動學生的學習積極性，提高教學效率。

二、運用語言技巧提升學生的自信心

小學生處在身體發育階段，其中身體素質存在很大差異，一些運動能力較差的學生在競賽活動中會擔心自己表現不好拖團隊后退，甚至被其他同學嘲笑，導致失去自信心感到自卑，甚至對體育課產生畏懼。對于這些學生，需要教師充分發揮語言技巧，向學生傳達永不放棄、努力拼搏的精神，增強學生的自信心。例如，在400米跑步中，有些學生運動能力較差，跑完100米時就已經非常吃力了，想著放棄，此時教師應給予鼓勵打氣的語言，如“你可以的”“再堅持下”“你已經很棒了”等。還可以嘗試讓跑步較慢的同學充當領隊，帶領全班學生慢跑，并在跑步完成后表揚其慢跑節奏好，帶動了大家的節奏，如此堅持兩周，學生的體能得到提升之后就不再畏懼跑步了。在提升學生自信心之后再提升跑步速度，并在跑步過程中呼吁其他同學給他加油打氣，從而提升其跑步成績。使學生獲得成功并得到認可體驗激發學生的自信心，能夠提升學生的毅力及勇氣，使學生感受到體育教學的快樂，也能使課堂教學更高效。

三、運用啟發性語言，提高學生求知欲望

在小學體育課堂教學過程中，教師應善于根據學生心理特點，結合課堂教學內容，運用各種啟發性語言，進而有效提高學生的求知欲望，促使學生逐步由“學會”向“會學”轉化，幫助學生更好的學習和掌握體育技能。例如，教師在開展“前滾翻”技能教學時，在演示完“木塊”和“球”同時向前滾動的動作之后，向學生進行提問“木塊和球哪個滾得快？”，如果要使自己滾的更快，要如何操作？借助啟發性語言引導學生進行思考，進而幫助他們自然而然的明白“團身”這一前滾翻動作的要領。應該說，教師啟發性語言具有很大的作用，有利于啟發學生主動思考，逐步學習和掌握體育技能。

四、運用規范性語言，防止發生字全問題

學生字全無小事，體育學科的特點使其天然的具有一定的安全隱患，如果應對不當的話很容易產生各種安全問題，這就要求教師在新課標教學理念的指導下，充分挖掘各種生活化教學資源，運用規范性教學語言，幫助學生更好的認識體育動作，有效規范學生課堂行為，防止學生身心受到傷害。例如，在進行“立定跳遠”技能教學時，由于小學生生性活潑好動，尤其是男學生在課堂上經常不遵守紀律。對此，教師應樹立起不茍言笑的嚴厲形象，一板一眼的講解技術要點和注意事項，從而以鏗鏘有力的教學言語來約束規范學生的教學活動，使小學體育課堂教學更具規范性、安全性和紀律性。

五、運用趣味性語言，激發學生參與興趣

興趣是學生最好的老師，正如托爾斯泰所講：成功的教學所需的是激發學生學習的興趣，而非強制。小學生由于年齡普遍較小，注意力難以集中，如果教師只是單純按照教案內容進行講課，必然會導致語言僵硬，學生感到枯燥乏味，難以激發體育學習興趣和動機。因此，教師在小學體育教學過程中，應根據學生心理特點，將體育教學用語轉化成趣味性語言，增強體育教學趣味性，使學生積極主動參與課堂教學。例如，教師在開展“立定跳遠”教學時，在課堂導入環節可以根據教學內容為學生出一個關于“青蛙”的謎語，謎語是“身穿綠衣裳，嘴巴大又大，舌頭長又長?！睂W生積極思考，紛紛講出謎底，一下子使課堂氣氛活躍起來。教師可以設置一個主題為“小青蛙成長記”教學活動，先介紹小蝌蚪長大了，然后和學生共同完成“雙腳起跳、雙腳落地”動作，完成之后告訴他們“小蝌蚪長出了后腿”;接著，再和學生共同完成“兩手臂上擺和下擺”，完成之后告訴他們“小蝌蚪長出了前腿”。學生在教師趣味性語言的引導下，上下肢協調配合，很順利的學會立定跳遠，使學生在心情舒暢中順利完成教學目標。

六、結束語

綜上所述，在小學體育教學中合理運用語言技巧進行教學，雖然可能僅是幾句簡單的總結和引導性語言，但可起到有效的作用，能夠有效地將抽象的體育知識形象化、具體化，以此幫助學生養成感性知識，讓學生充分感受到體育課程的樂趣，使學生在掌握了體育運動本領的同時，感受到體育鍛煉的樂趣，提升學生的身體素質，促進學生全面發展。

參考文獻

[1] 沈惠泉.論小學體育課堂激勵性語言的運用策略[J].湖州師范學院學報，2018（6）：97-100.

[2] 齊強.淺談小學體育教學中體態語言的運用[J].讀寫算，2018（19）：57.