初中語文群文閱讀教學組合選文方法分析

蔣麗

摘要：閱讀是開闊初中學生視野、拓展知識面、積淀文學素養的重要途徑。群文閱讀教學的產生，改變了傳統只依托課內文章開展閱讀教學的局限性，從而為學生提供了更廣闊的閱讀空間。為此，教師需要全面做好選文組文工作。

關鍵詞：初中語文、群文閱讀、組合選文

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-248

前言

群文閱讀是一種將具有相同或相近的文章進行組合，以供學生進行閱讀的教學模式，這種教學方法的有效性保證是選文的合理性與組文的科學性共存。在增加了學生閱讀量的同時，更要保證學生閱讀興趣與習慣的養成。

本文以初中群文閱讀教學為研究內容，通過探討群文閱讀教學的重要性，從而提出幾點關于教師在選文和組文方面的建議和意見，希望可以為有需要的教師提供一些幫助。

一、群文閱讀對初中生的重要意義

所謂群文閱讀就是將文章進行科學分組，由教師指導學生開展閱讀，并在閱讀過程中逐漸的形成和發展出自己的觀點，最終實現閱讀能力與思考能力的提升。群文閱讀就是師生圍繞著某一個或更多的主題選擇一組文章，然后師生圍繞這一個議題進行集體建構和閱讀，最終對某一結論達成共識的過程。對于初中生的學習與成長來說，開展群文閱讀教學對其具有以下幾點意義。

一是激發學生閱讀興趣，有助于閱讀習慣的培養。群文閱讀教學方法可以讓學生在共同閱讀的過程中積極有效的融入到群體探討中來，在圍繞某一個主題或議題開展群文閱讀，學生會更加富有熱情的開展主動閱讀。二是拓寬學生閱讀視野，有助于閱讀能力的提升。由于初中生課業負擔較重，日常學習壓力較大，傳統的閱讀教學方式已經無法滿足學生們的成長需要，開展群文閱讀，既能夠幫助學生在短時間內完成對某一知識點的掌握，又能夠使學生在教師的科學選文和組文的基礎上實現科學閱讀、合理閱讀，最終實現閱讀能力與視野的全面提升。三是培養學生閱讀思維，有助于學生閱讀自主性的發揮。群文閱讀通過科學的文章分組，然后提供給學生展開閱讀與探索，這需要學生具備一定的自我約束能力與實踐探索能力，學生需要按照組文中的內容，分析同類型的文章內容的特征，然后找出相應的議題結論，這對于初中生的自主能力的提升和閱讀思維的形成具有重要意義。

二、群文閱讀中選文的主要方法

群文閱讀教學得以有效實施的關鍵在于選文的方法是否科學，這需要教師既要考慮實際教學需要，又要考慮學生閱讀能力與興趣的滿足，從而合理的選擇閱讀資源。

首先，以作者為選文標準，提高學生的分析能力。在初中語文教學課堂中，不同的作者所形成的文學風格各不相同，結合語文教材內容，為了讓學生對某一名作者的同類型文章有更深刻的認知，教師可以圍繞者該作者進行科學選文。如對于“濟南的冬天”這篇文章來說，在完成相應教學任務后，教師可以選擇同樣是寫濟南的“趵突泉的欣賞”、“大明湖之春”等等，然后為學生設定一個議題，即以作者筆下的濟南為研究對象，探討作者都從哪些角度描寫了濟南的景色？通過這種群文閱讀教學方式，可以極大的提高學生們的閱讀分析與寫作技巧。

其次，以體裁為選文標準，拓寬學生的閱讀面。通過同類型體裁作品的閱讀教學，可以讓學生對某一類型的體裁的寫法進行全面掌握。以議論文為例，為了使學生了解議論文的豐富性，同時更好的理解什么是議論文的三要素，自己在寫議論文時應該注意哪些事項等等。教師可以選擇一些議論文讓學生進行對比分析，如對內容議論文選文對比來說，可以讓學生圍繞“敬業與樂業”以及“中國人失掉自信力了嗎”等文章進行對比分析。讓學生找出其中的中心論點是什么、論據又是什么，兩篇文章都有哪些議論方法上的相似和不同之處等等。

此外，圍繞學生閱讀興趣開展選文活動，也是拓寬學生閱讀視野的重要途徑之一。教師可以結合學生的感興趣的方向和內容，為學生推薦相應的書目，供學生展開閱讀，這也是當前教育教學實現素質教育目標的普遍性要求。

三、群文閱讀中組文的注意事項

群文閱讀教學不是單一的文章堆疊，而是需要依靠科學的手段來實施和完成的教學策略。選文是關鍵第一步，教師需要做的還有將選擇的文章進行科學的組合，以供學生更有效的開展閱讀活動。

一是避免組文的盲目性。科學的文章組合要充分考慮到學生的閱讀時間問題，不能盲目的追求閱讀內容的增加而不停的給學生增加閱讀任務，卻忽略了中學生的學習壓力等因素。那樣只會導致學生在閱讀的過程中走馬觀花、疲于應付、粗略瀏覽，根本無法達到提升閱讀能力的教學效果。二是避免組文的主觀性。很多教師因為個人偏愛，常常認為自己喜歡的文章，學生也一定喜歡，從而導致自己在選文和組文的過程中過于偏重自身喜好，如自己喜歡詩歌，便經常性的組織學生開展詩歌群文閱讀，長此以往很容易導致學生的閱讀局限性。三是避免忽視學生的閱讀興趣。對于初中生而言，擁有一個閱讀興趣十分不易，所以，無論是家長還是教師都應該重視。在組文過程中，一定要尊重學生的興趣愛好，而不是一味的強制學生閱讀教師和家長規定的書目，不然不僅不利于學生的健康心理建設，還有可能造成學生的逆反心理，導致閱讀的興趣被磨滅的結果。

結束語

總而言之，群文閱讀是幫助初中生深化文學基礎、提高語文綜合能力的重要教學策略。作為語文教師，既要結合教材課本內容與實際教學的需要，又要考慮到中學生的個人興趣愛好特點，從而為學生進行科學的選文和組文。確保選擇的閱讀資源難易適中、可讀性強，能夠激發起學生的閱讀興趣外，更要保證學生閱讀水平的不斷提高，從而有效落實群文閱讀可以良好的為閱讀教學進行服務的優勢作用。

參考文獻

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