日記式教學(xué)在小學(xué)語文高段作文教學(xué)中的運(yùn)用

楊麗榮

摘要：日記教學(xué)是語文教學(xué)階段中至關(guān)重要的一部分，通過日記教學(xué)可以提升學(xué)生的閱讀、寫作等能力，因?yàn)槿沼浗虒W(xué)擺脫了傳統(tǒng)的死板的語文教學(xué)方式，它在形式上靈活多變，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的寫日記，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。除此之外，日記教學(xué)也能夠鍛煉學(xué)生的耐心，讓學(xué)生的性格變得更加堅(jiān)韌，從而形成良好的品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中教師要做好日記教學(xué)的指導(dǎo)。本文將探討日記式教學(xué)在小學(xué)語文高段作文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：日記教學(xué);小學(xué)語文;作文教學(xué);運(yùn)用

一、利用日記積累作文素材

日記教學(xué)可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，比如，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)階段教師應(yīng)該重視日記教學(xué)。在日記教學(xué)中首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材。通過長期觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知如何去寫作，一方面是由于缺乏一雙善于觀察的眼睛，另一方面是由于沒有寫作的思路和素材，小學(xué)生不愛看新聞，對社會生活中發(fā)生的事情不太了解。這就限制了學(xué)生的寫作思路，比如，有時(shí)候?qū)懹嘘P(guān)于“探索.......意義”的作文，由于學(xué)生經(jīng)常寫類似的作文，感覺將要說的話都寫過一遍，學(xué)生會找我說“老師，我不知道該怎么寫”，看到學(xué)生發(fā)愁的臉，我知道寫作已經(jīng)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這時(shí)候不能忽視學(xué)生的感受，一味嚴(yán)格要求學(xué)生必須寫出來，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生對寫作的畏懼感，難以養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生在寫作中不知如何下筆，這其中有很大原因是教學(xué)方法不對，教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中就可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，而不要將寫作任務(wù)都集中在一節(jié)課堂中。比如，在學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課時(shí)，教師可以問學(xué)生：文章開篇是怎樣寫出人們對于臘八粥的喜愛的？學(xué)生可以找到原文中相應(yīng)的段落，第一句就采用排比的手法寫出了不同年齡人的看法，教師問學(xué)生：你最喜歡的食物是什么？能不能用同樣的寫法表達(dá)出對食物的喜愛之情？有學(xué)生寫道，我最喜愛的食物是葡萄，剝開葡萄的皮，聞到一股清香的氣味，將晶瑩剔透的葡萄放入口中，酸甜可口的感受彌漫到整個(gè)口腔，吃的是痛快淋漓。短短幾十字，學(xué)生敘述的有條有理，從葡萄的氣味、口感說出了對吃葡萄的感受，教師可以經(jīng)常采取這種的方式對課文中的佳句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練[1]。

二、利用日記寫出真情實(shí)感

日記內(nèi)容大多都取材于生活，生活中有很多小事都可以成為寫作素材，學(xué)生這不善于去發(fā)現(xiàn)，因此，教師讓學(xué)生留心日常生活中的各項(xiàng)事物，然后發(fā)現(xiàn)這些事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，比如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這一課時(shí)，學(xué)生為在荒島中獨(dú)自生活28年而感到驚訝，教師告訴學(xué)生，想要在意外來臨時(shí)保護(hù)自己，必須學(xué)會獨(dú)自生存的技能，從而才能夠脫離危險(xiǎn)。教師可以讓學(xué)生注意觀察生活中的點(diǎn)滴小事，學(xué)到一項(xiàng)生存技能，并寫在日記本中。有一位學(xué)生寫道：上周末與媽媽一起坐車去春游，在途中突然看到小偷正在偷一位女士的錢包，不只有我，車上還有很多人都看到了這一幕，但是小偷手中拿著匕首，大家都嚇得瑟瑟發(fā)抖，不敢提醒這位女士。在親眼看到女士的錢包被偷走之后，公交車?yán)^續(xù)行走，小偷裝作沒有任何事發(fā)生，但是我想大家都不想讓這個(gè)可惡的小偷得逞吧，我忘望了望四周，看到前面有一個(gè)收費(fèi)站，我從書包中掏出了一支筆和紙，在紙上寫著“車上有小偷”幾個(gè)大字。然后假裝暈車，打開了窗戶，在途經(jīng)收費(fèi)站時(shí)，我趁車上的小偷不注意，悄悄的把紙張放出從窗戶遞給了收費(fèi)站叔叔。相信收費(fèi)站叔叔一定會幫助我們，不到5分鐘工夫就有一輛警車追上來了。警察叔叔檢查了一遍車上的人，認(rèn)出了小偷，將小偷抓走了。通過這件事情我明白了對待社會上的不法之徒，要學(xué)會拿起法律武器保護(hù)自己，勇于與惡勢力做斗爭，最終惡勢力是無法得逞的。通過這種寫日記的方式能夠提升學(xué)生的思維能力，從而逐漸的提升寫作質(zhì)量。但是日記不同于日常寫作，教師不必太過于嚴(yán)格要求學(xué)生，寫日記時(shí)不需要勉強(qiáng)擴(kuò)寬話題，也不用強(qiáng)行縮短，只需要將自己的真情實(shí)感流露出來，感覺有意思就寫下來，也可以用幾句話、幾百字寫出來，讓學(xué)生隨心所欲的寫，能夠提升學(xué)生的寫作興趣。有些時(shí)候?qū)W生畏懼寫作就是因?yàn)榻處煹囊筮^高，要去寫作的立意、結(jié)構(gòu)、篇幅都必須按照要去，每一篇日記的要求都與寫作等同起來，這樣一來，學(xué)生的寫作言不由衷，只能東拼寫湊、胡編亂寫。而讓學(xué)生寫出真情實(shí)感能夠從一篇一篇充滿童稚的日記獲得點(diǎn)滴進(jìn)步[2]。

三、利用日記培養(yǎng)思維能力

在學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)的日記之后，應(yīng)該追求將描述對象寫的生動具體，這樣就應(yīng)該寫出細(xì)節(jié)來，為了達(dá)到這種寫作效果，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先可以引導(dǎo)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察生活，從生活之中搜集寫作的材料，在這個(gè)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，引導(dǎo)學(xué)生對某一件事說一說自己的看法，并且以書寫的形式記錄下來。在對事物現(xiàn)象進(jìn)行觀察過程中，學(xué)生能夠捕捉事物的具體形象，提煉出對周圍事物的認(rèn)識與感受。而在持久的觀察活動中可以實(shí)現(xiàn)分析、概括、總結(jié)等目的，進(jìn)一步追求事物的本質(zhì)特征，從而能夠使學(xué)生創(chuàng)作出富有個(gè)性和創(chuàng)造力的日記。比如，在學(xué)習(xí)《表里的生物》這一刻時(shí)，學(xué)生能夠被有趣的故事所吸引，也能夠從作者小時(shí)候幼稚可笑的經(jīng)歷中體會到他善于觀察思考，富有探索精神的品質(zhì)。教師也可以讓學(xué)生利用課文中對表細(xì)致入微的描寫手法寫出對一件事物的觀察過程。比如，有些學(xué)生寫出了對黃豆發(fā)芽的觀察日記，學(xué)生通過一個(gè)星期的觀察寫出了黃豆發(fā)芽的過程，并用日記的形式記錄了下來，學(xué)生能夠?qū)懗鳇S豆發(fā)芽過程之中的一些細(xì)節(jié)，說明觀察能力有所提高。也可以讓學(xué)生寫出對小寵物的觀察，從動物的外貌特征一直寫到他們的生活習(xí)慣。學(xué)生寫出的小動物生動形象，這也是細(xì)心觀察的結(jié)果，在觀察過程中學(xué)生的思維能力能夠得到發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語：

綜上所述。日記教學(xué)是語文教學(xué)階段中至關(guān)重要的一部分，教師應(yīng)該充分發(fā)揮日記教學(xué)的作用，從而逐漸提升學(xué)生的作文能力。本文提出了利用日記積累作文素材、利用日記寫出真情實(shí)感、利用日記培養(yǎng)思維能力等日記式教學(xué)在小學(xué)語文高段作文教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望為相關(guān)教育工作者提供參考[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.運(yùn)用微型日記提高小學(xué)作文教學(xué)效率的方法[J].作文成功之路，2021（15）：59.

[2]陸云.小學(xué)觀察作文教學(xué)指導(dǎo)策略——以習(xí)作指導(dǎo)課《觀察日記》為例[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（03）：54.

[3]徐敏升.我手寫我心?我心抒真情——小學(xué)中年級日記教學(xué)實(shí)踐研究[J].試題與研究，2021（05）：128-129.

[4]程小霞.小學(xué)美術(shù)圖文結(jié)合的教學(xué)探索——以繪畫日記為例[J].考試周刊，2021（12）：159-160.