運用思維導圖提升小學數學教學質量的實踐與思考

葉芬 徐細紅

摘要：雖然在新課程改革的要求下，學生要成為課堂教學的主體，教師要能夠激發學生的主觀意識，但當前許多教師在進行教學時仍然遵循傳統的知識學習、習題學習和教師評語的固定模式。只是讓學生通過做更多的練習來提升數學理解。而學生也只能被動地學習，從主觀上也忽視了自己的學習思考能力。因此，思維導圖作為一種有效的思維鍛煉工具，可以充分刺激學生的右腦。通過運用思維導圖可以對學生的記憶、閱讀和思維發展進行方一定的鍛煉。對提升數學教學質量具有積極的推動作用。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;教學質量;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：思維導圖的模式可以刺激人的右腦，這是一種有益于學生的記憶、閱讀以及思維發展的鍛煉方法。思維導圖的教學有利于學生的思維和邏輯的平衡發展，從而給學生的大腦的潛力開發帶來益處，這對學生日后的數學學習和思維方式完善有很大的幫助。思維導圖在數學教學中起著重要的作用。簡而言之，就是可以幫助學生思考，迅速理清學習思路，便于學生理解和掌握所學的數學知識，給學生的思維方式帶來不斷地啟發。通過運用思維導圖的教學模式，學生可以清晰地了解自己的學習情況，準確、系統地分析自己的問題，培養自己的邏輯思維和推理思維。在數學教學中運用思維導圖，可以讓學生在思維導圖的幫助下，通過教師的引導，獨立額思考、解決數學問題，并將所學知識從點連接起來形成知識結構圖，可以提高學生的數學思維能力，幫助他們掌握學習的方法。

一、教師要靈活運用思維導圖優化教學結構，不斷培養學生的自主學習能力

在小學額數學新課程標準中，明確指出要不斷加強學生自主學習和自主思考的能力。嚴格落實學生在課堂教學中的主導地位，從而達到課堂的高效管理教學。按照這樣的教學理念，數學教師必須運用科學合理的教學手段，在課堂教學中優化各種知識結構，充分挖掘細小的知識點，從而培養學生認真勤奮的學習方法，讓學生具有自主學習的能力[1]。而思維導圖具有系統、全面、具體、清晰地展示數學知識點的有點，它可以使教學的知識結構形成網狀樹狀的圖形。因此數學教師在教學中靈活的運用思維導圖進行教學，可以清晰地展示相關數學知識點，讓學生能夠直觀、清晰地了解到教學目標。而這種教學情境的嚴謹性和組織性也能夠使學生迅速理清所學內容關系，并利用所學的知識情境進行課后復習，從而提升學生的自主學習能力。比如，在“一個兩位數的乘法是因數”的課堂教學中，由于教材和課程中涉及到一定的紙面計算和口頭計算等不同形式的計算方法，還存在大量的應用問題，因此教師需要通過實例演示的教學方法來為學生展示每一個要學習的知識點。然而，由于知識點比較多，知識內容容易混淆，學生在學習上會產生困難。但是，如果老師能在每節課之后用思維導圖的方法對教授的知識進行總結，把知識點全面的展示給學生觀看，將會非常有助于學生學習和理解一個因數就是兩位數的乘法。

二、教師要通過思維導圖不斷突破教學中的重難點問題，從而提高學生的認知和判斷能力

由于抽象的數學知識對于小學生學習有一定的難度，尤其是一些容易混淆的知識點，學生容易串行，難以把握重要的知識點，導致教學學習質量無法提升。而要想解決這一問題，教師可以通過思維導圖的模式行教學，用整體體系的結構展示那些比較相似的知識點，通過圖文結合的方式幫助學生進行理解和學習，這樣也有利于教師解決教學中的疑難問題，進而提高學生的認知以及判斷能力。比如，在“幾何圖形”的學習中，由于涉及多種圖形，而多邊形又包括正方形、矩形、梯形等多種形狀，小學生的思維很難在很短的時間內識別掌握出如此多不同的形狀。因此老師每介紹一個圖形，就可以在黑板上畫一個圖形配上文字說明。在課堂上學生們討論完所有的圖形特點后，他們就可以通過思維導圖來掌握各種圖形之間的關系。這樣學生就不容易通過意義記憶記憶來混淆它們之間的特點了，也便于學生記憶掌握這些知識，不斷提高他們的思維以及判斷能力[2]。

三、教師要運用思維導圖對數學知識進行系統的總結，從而提高學生的歸納與總結能力

及時的回顧以及復習在教學過程中也是非常重要的，復習也是教學的過程，同時也是提高數學教學質量的關鍵。特別是對每個單元章節目錄的復習。通過對章節內容的歸納和總結，能夠讓學生學生的歸納總結能力得到培養鍛煉。同時還可以幫助學生處理和分析一定的數學問題，進而提高學生的數學水平。而為了解決學生學習中的一些關鍵問題，我們可以通過思維導圖復習整個單元，然后讓學生快速掌握每個單元知識點以及概念，從而解決學生的問題。通過全面回顧復習，學生解決實際問題的能力也得到了提高，教師的教學效果和質量也能得到很大的提高。比如：在“圓”這一課的教學中，教師可以組織學生通過小組討論和合作，讓學生不斷了解掌握一個圓的周長、面積等公式的相關知識點，并形成它們之間各種關系的思維導圖。讓學生以合作討論和合作探究的形式總結圓的相關概念，從而完成復習任務。他們不僅能夠掌握相關知識點，還能夠解決老師提出的一些問題。鍛煉自己的思維。

結語

運用思維導圖可以開發學生大腦思維工具。雖然它的模式很簡單，但卻非常

有效，是一種有效的教學輔助工具，可以幫助學生對知識點進行更好的理解和掌握。在今后的教學過程中，小學地數學教師應該結合學生的實際學習情況進行思維導圖教學，在簡教學后設計一個清晰易懂的知識體系圖，讓學生可以利用思維圖掌握相關知識之間的練習，然后掌握自學習的能力，為學生的成長進步打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊玉蓮.探究如何利用思維導圖提升小學數學的教學質量[J].天天愛科學（教育前沿），2021（03）：35-36.

[2]束佩芳.借助思維導圖，提升數學思維——以蘇教版一年級小學數學教學為例[J].數學教學通訊，2019（34）：40-41.

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