高中學生政治課堂自我評價對學習成績的影響

黃漂容

摘要：高中學生政治課堂自我評價是指高中學生根據課堂內容，依照一定的評價標準，對政治課堂學習過程進行自我反思和自我調節的主動性過程。本人通過恰當利用問卷調查法、問題引導解題法、課堂練習自評法和學生打分法對高中學生進行自我評價訓練實驗，實驗表明提高高中生自我評價能力，有利于提高政治學習成績。

關鍵詞：高中學生;政治課堂;自我評價;學習成績

一、高中學生政治課堂自我評價的概念理解

高中學生政治課堂自我評價是指高中學生根據課堂內容，依照一定的評價標準，對政治課堂學習過程進行自我反思和自我調節的主動性過程。自我反思是指高中學生對政治學習過程進行經驗重組，總結優缺點、經驗教訓和方法，指導今后的政治學習的行為。自我調控是高中學生在政治學習過程中獨自觀察、判斷和反思，主動調整政治學習的意識、方法、思路和策略的行為。[1]學生自我評價水平越高，越持久，標準越內化，就越能改進政治學習，提高政治學習成績。

二、政治課堂教學中指導學生自我評價的方法

在希臘圣城德爾斐神殿上刻了這樣一句著名箴言：“認識你自己！”。教師只有向學生提供恰當的自我評價方法，讓學生認清自己的能力與不足、興趣愛好、人生目標和生活需要，懂得學習政治的方法和技巧，才能激發學生學習政治的內動力。[2]

1、問卷調查法。本人根據課堂內容和標準，設計自我評價調查問卷，在每節課后、章節復習后以及段考后進行問卷調查，[3]問卷調查的目的不是考查知識，而是讓學生反思知識學習的過程，形成自我反思、調控和自我評價的能力和習慣。如其一：

政治課堂學習效果自評問卷

（1）本節課的標題是（2）本節課關鍵知識點是

（3）我參與最多的是（4）我存在的問題

（5）我準備解決的辦法（6）這節課，我最喜歡的是

（7）我對老師的建議是

2、問題引導解題法。本人在布置課堂練習時，利用多媒體顯示解題的問題清單，或者印發解題問題清單給學生，在自評訓練一定時間后，引導學生自定問題清單。如政治主觀題的問題清單：這題考查什么知識點？考查的主體是什么？是什么題型（原因類、意義類、方法類、體現類等）？分析方法是什么（理論在前，分析在后）？通過對照清單解題，并在解題后進行自我評價，自評解題的優缺點，逐漸形成科學的解題思維，提高解題能力，使自我評價成為解題習慣。

3、課堂練習自評法。反饋信息有兩種功能：一是調節功能，即學生通過獲得矯正性信息，調整自己的學習活動;二是動機功能，即能激發學生學習內動力，強化他們的學習動機。[4]在課堂練習時，先由學生獨立完成，之后小組內相互評價解題思路和方法，形成小組答案，之后小組代表通過多媒體展示答案，分析答題的思路和方法，其他小組成員點評優劣，最后本人點評和總結，形成最后答案。通過同學互助性評價和老師的發展性點評，學生獲得矯正信息，調整自己的解題思路和方法，得到形成性知識。課堂自評、互評使學生更有成就感，更能激發學生學習興趣，也鍛煉了學生邏輯思維、口頭表達等綜合能力。

三、學生自我評價訓練的實驗研究

（一）實驗目的：在政治課堂教學、課堂練習、課堂練習和作業考試打分中，有意識地對學生進行自我評價訓練實驗，以檢驗學生自評能力培養方法對政治成績的影響效果。

（二）實驗對象：D縣某高中二年級兩個無明顯差異的班。全級政治考生236人。

（三）實驗設計

1、只對實驗班學生進行自評訓練，未將自評實驗告知兩個班的學生和老師。

2、兩班同時使用同樣的教材和練習資料，平時的各種測試所用的試題相同。

3、兩班的政治教師的教齡、教學能力和教學效果無明顯差異。

4、兩班的課程安排時間相同，教學計劃一致，該校高二政治科組的教學進度一致。兩班都在同一樓層，學習條件和生活環境無明顯差異。

（四）統計方法：利用“好分數”錄入平臺對成績進行統計分析。

（五）實驗的實施過程

1、實驗前分析：為了保證兩班學生的政治成績無明顯差異，我分析了兩班高一第二學期末的政治成績，結果無明顯差異。

2、實驗時間：高二級第一學期（2019年9月至2020年2月）

3、實驗的具體操作：用以下方法對實驗班學生進行自評能力訓練：（1）問卷調查法（2）問題引導解題法（3）課堂練習自評法

（四）實驗后的考試

1、期中考試。采用該校高二政治備課組組長出的教學質量評估試卷，由學校統一組織考試，答卷統一掃描到“好分數”平臺，老師網上流水盲評。

2、期末考試。采用該市教研室出的教學質量評估試卷，由學校統一組織考試，全市統一網上流水盲評，保證了考試成績的真實性。

（五）實驗結果與分析

實驗結果表明，期中考試中，兩班學生的政治平均分相差2.39分，差異性不明顯，但在期末，實驗班政治平均分高出5.08分，差異性比較明顯。這說明學生自我評價能力的規范形成和提高是比較緩慢的，經過一學期的訓練，實驗班學生的政治學習成績取得可喜的進步，這說明學生自我評價訓練在日常政治教學管理中是有價值的。

參考文獻：

[1]侯新杰.課堂學習學生自我評價的涵義與形式[J].教育理論與實踐，2007.10·B：48.

[2]顧叢華.學生在課堂學習中自我評價的研究[J].南通大學學報（教育科學版），2007.23（2）：94.

[3][4]陳利忠。學生自我評價與高中數學學習效果的研究[D].上海師范大學數理信息學院，2006.5：20-22，26-30.