小學中高年級數學思維能力培養

王華敏

摘要：在新的課程理念下，學生的思維發展越來越受到重視，特別是在小學中高年級的數學教育中。對于所有小學數學教師來說，在日常教學任務中引入新的教學理念是非常重要的。培養和提高小學中高年級學生學習數學的思維能力，有助于建立良好的學習氛圍，提高小學中高年級數學的教學效率。

關鍵詞：小學中高年級;數學思維能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-018

一、小學中高年級數學思維能力培養的現狀

受傳統數學教學方法的影響，在小學中高年級數學教學上，教師專注于向學生注入知識，而學生則被動地接受老師傳達的數學知識，教學方法是單一的，數學知識又是相對抽象的，隨著學習負擔的增加，這很容易造成學生對數學學習失去興趣。這種教學法應予以消除，這會阻礙學生數學思維能力的提高，導致當小學中高年級學生面對數學問題時，他們的第一反應是尋求幫助，而不是自己思考這個問題，也不關注解決數學問題的過程。從長遠來看，將對學生的數學學習產生較大的消極影響。

小學中高年級學生面對的數學知識比低年級面臨的數學問題更復雜，并且可以考驗學生應對數學問題的能力。隨著學習知識的難度增加，小學生不得不更加努力地克服數學知識的難點，使許多學生在學習過程中到容易遇到障礙，影響了他們對學習的信心，并使學生害怕學習數學，導致學生對學習數學失去興趣，面對數學問題，從而降低了小學數學課堂的質量。因此，在小學中高年級數學教學活動中，教師應注意教學方法的創新，通過培養學生的數學思維能力來達到教學目標應該是當前小學數學教師的關鍵課題。通過數學思維能力的培養，實現學生數學思維的差異，是基于當前核心素養教學目標下小學數學教學的新要求。

二、培養小學中高年級數學思維能力的相關策略

1.充分發揮學生的主導地位

在小學中高年級數學教學中，必須充分發揮學生在學習中的主導地位，并根據學生需要適當地“弱化”老師的角色，從而使老師可以成為學生的真正“導師”。通過樹立學生在學習中的主導地位，以實現學生自主學習能力的提升。比如，在教授《分數的意義和性質》時，允許學生分組學習，老師提出課程的學習內容和目標，學生獨立學習并分組討論;小組成員代表總結分數的基本特征，教師分別回答和總結來自不同小組的難題。這種學習方式不僅可以使教師更好地培養學生的獨立學習能力，還可以提升小學中高年級數學教學的有效性。

2.創建良好的課堂學習環境

小學生通常對新事物有強烈的好奇心，因此，教師必須抓住這一特征，以創建適合其學習的數學課堂環境。教師應增加課堂教學的有趣性，以引起學生對數學課堂教學內容的注意力。教師應該結合小學中高年級階段學生的年齡特征，教師應使用更直觀的教學內容作為切入點，以確保學生對數學知識產生興趣，鼓勵學生多見、多聽、多做，增加學生的實踐活動和操作，動員學生的各種感官使其通過多種方式加深對數學知識的感知和理解。由于小學生的思維方式會不時發生變化，并且處于重要的心理變化時期，因此，在教師培養小學中高年級學生的數學思維能力時，有必要明確學生的學習目標，創建良好的課堂學習環境，可以更好地匹配學生的適應能力，并減少他們在學習過程中面臨的困難和阻力。

3.引導學生養成勇于提問的好習慣

在小學中高年級數學教學中，應該重視建立老師與學生之間的有效溝通和交流，引導學生養成提問的習慣，并給他們充足的思考時間。被問到之后，不要急于回答學生，請嘗試以某種思維方式滲透答案，鼓勵學生提出自己的問題。例如， “五年級和二班有30個女生，男生的人數是女生的2/3，這個班級有多少學生？”提供的答案可以是：30×2/3+30=50名，隨后問學生還有其他解決方案嗎？一些學生會問是否可以這樣做：30×（1+2/3）=50名稱，這也是一個很好的解決方案，一個問題產生了兩種不同的正確解決方案。在提問過程中，學生不僅學會了各種解決問題的方法，而且還形成了學生大膽創新的意識，這有助于培養學生的數學思維能力。在指導學生提問題時，教師必須在課堂上掌握自己的節奏，以實現小學中高年級的數學教學質量以及教育目標。

4.合理運用多媒體技術

隨著科學技術的不斷發展，小學中高年級的數學教師需要通過改變現有的教學方法和合理的使用新技術來拓寬學生的學習視野，來幫助培養學生的數學思維能力。例如，在教授“百分比”的知識時，教師可以使用多媒體向學生展示更多解決問題的思路，使學生可以靈活地思考問題，幫助學生發掘多樣性的解題方法，而且還可以幫助學生發展開放式思維能力，從而幫助學生探索更好的數學思維。

結語

數學教師必須在小學中高年級階段為學生未來的數學學習打下堅實的基礎，以便學生具有自己的數學知識結構，使學生在實際學習和生活中可以更輕松地運用他們所學的數學知識。在培養數學思維能力的過程中，教師必須創新教學方法，建立有效的小學數學課堂，使小學生能夠在高效學習的背景下學習數學，并提高他們的數學思維和邏輯技能，運用現代教學理論指導教學實踐，增強師生之間的默契，促進小學中高年級學生的綜合進步。

參考文獻

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湖北省十堰市鄖陽區城關鎮第三完全小學