基于核心素養下的小學低年級語文教學策略分析

梁成鶯

摘要：伴隨課程改革的深入發展，小學語文教學中，傳統教學模式的使用已然不能奏效。所以需要通過借助核心素養的培養，更新教學理念和教學思想，從文化、思想、語言學運用的角度，多層面的培養學生的語文素養，提高學生的語文成績。

關鍵詞：核心素養：小學低年級;語文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-020

小學教學體系中，小學語文是其中的基礎學科，承擔更為重要的核心素養教學任務。所以在此背景下，語文課程的價值能更好的引起教師的重視度，語文教師在教學的時候要充分考慮如何提升學生的素養和能力，使學生能在知識學習的同時，文學素養也獲得提升。

一、基于核心素養導向的小學語文教學作用

（一）有利于培養學生良好的思想意識和價值理念

注重德育教育，引導學生綜合發展，是當前小學語文教師重點關注的內容。教師在充分挖掘課文內容與其蘊含的精神價值后，將更多的關于情感培養的內容向學生展示出來，對低年級學生實行情境教學的方法，使學生充分地進行感同身受的情感體驗，使學生獲得情感上的感染和道德上的熏陶，從而提高思想道德水平，形成良好的思想意識與價值觀念。

（二）有利于提高學生的學習能力，為以后的學習打下良好的基礎

小學語文學科的核心素養是語文學科的內涵與升華，其核心素養中包含的各項能力也是學生學好語文學科的基礎方法。基于核心素養導向的低年級語文教學，教師需要培養學生的聽、說、讀、寫各項能力，還需要對學生的創新思維、發散思維、邏輯思維能力進行培養，學生綜合能力的提升也恰好反映了當今時代下素質教育的要求。學生全方面能力水平的提高，也對提高學生語文學科的學習能力起到了很大的幫助作用。小學低年級的語文學習不僅僅是為以后的語文學習打下基礎，同時也為其他學科的學習打下了基礎，因為其他各個科目的學習都離不開漢語基礎。基于核心素養的小學低年級語文教學能夠幫助學生掌握扎實牢固的語文知識，使學生掌握一種重要的學習工具，為學生日后的學習與發展奠定基礎。

（三）能夠幫助學生在實際生活中更好地運用語文知識

低年級學生在語文學習的過程中，由于剛剛開始接觸這類學科，往往會出現接受能力較差、掌握效率不高、記憶內容反復忘卻的現象，這時教師基于核心素養對低年級學生進行教育，幫助學生通過各項能力的提升，更好更牢固地掌握語文知識。學生對于知識更加了解之后，既有助于學生的學習，又有助于學生在日常生活中對語文知識進行鞏固應用，有利于提高學生的生活實踐能力和靈活應變能力，使語文學習更加生活化，實用化。

二、核心素養下教學的策略

（一）語言學運用角度開展語文教學

小學階段的語文知識教學，先要培養學生的語言基礎素養和能力，以語言為支撐的同時，能在語言教學中通過文字內容的攝入，培養學生的語言運用能力。剛剛步入小學階段的低年級學生，主要以拼音和字詞為主開展學習，學生在遇到不認識生字詞的時候，需要使用字典進行輔助學習，教師需在有效引導的過程中幫助學生獲得高效的學習方法。而小學語文教學中，教師為讓學生深刻感知文字間蘊含的意義，更要在新課程優化的過程中，尋找能適應學生語言構建教學的方案，這樣才能更好的培養學生的核心素養。

譬如，小學低年級教學中，生字詞教學的相關內容很多，在開展這個類型生字詞教學的時候，教師為培養學生主動學習能力，先讓學生將不認識的生字詞抄寫到筆記本上面，并鼓勵學生自己借助字典查閱這些生字詞，對應標注出生字詞詞的解釋，嘗試進行詞匯創造，根據字詞在課文中的應用，了解生字詞在文章中的含義，這樣學生才能更好的接受語言構建和文字教學。受到新課程改革優化的影響，教學中培養學生的語言構建和優化能力尤為重要，學生在開展學習的時候，需要緊跟現代教育學發展，在深化自身語言能力的過程中，調動學生的語言素養，使學生的語言基礎獲得顯著提升。

（二）圍繞學生的思維能力發展和提高教學

開展小學語文閱讀教學時需要充分的了解每個單元的閱讀內容，也要在教學過程中重視文章內容的重要性。傳統教學過程中，教師通過閱讀教學活動的開設，讓學生能通過背誦簡短文章，形成較好的文字感，亦或是帶領學生找出文字的中心思想，通過層層剖析的方式，了解文章的實質內涵，進而讓學生理解文章的涵義。新課程標準改革過程中，先要重視培養學生的自主學生能力，更要在學生進行文章學習的過程中，對文章中的部分內容進行大膽的質疑和嘗試，這樣學生才能更好的理解文字內涵，小學低年級的學生由于文字感一般，所以會提出一些比較淺顯的問題，教師不要打擊，需要鼓勵，學生能提出問題就說明學生已經思考，雖然思考的層次比較淺顯，但教師要鼓勵學生勇于思考的精神。譬如，在閱讀教學中，教師要求學生先閱讀全文，并將自己想要表達的思想展露出來，詳細的說清楚文章閱讀完成后的內心感受，并引導學生多角度的理解文章的內涵，這樣學生的思維能力才會有提升。教師帶領學生閱讀《烏鴉喝水》的時候，有的學生提出來烏鴉可以找其他器皿將水倒出來;也有同學提出如果烏鴉選擇的石頭太大，卡在瓶口，那么要怎么辦？學生思維能力在閱讀中被調用出來，會開動大腦思考，這也是培養學生核心素養的有效方式之一。

三、結束語

綜上所述，當前小學語文教學中，教師在開展教學活動的時候要將核心素養看成是教學的導向，先要建立起完善的小學語文教學模式，幫助學生獲得新鮮教學體驗的同時，能多角度的帶領學生感知語言構建的運用角度，并圍繞學生的能力，對學生的鑒賞和審美意識進行培養，從而使小學低年級學生的語文核心素養有提升。

參考文獻

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