基于學科核心素養培養的高中高中英語概要寫作教學實踐

黃麗

摘要：學科核心素養背景下的高中英語教學更加側重學生學習能力的培養，高中英語概要寫作正是基于學生對閱讀文本熟悉掌握基礎之上的一種寫作方式，對學生閱讀能力、分析能力、概括能力以及語言表達能力都有較高的要求。

關鍵詞：概要寫作;核心素養;英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

概要寫作，顧名思義就是用概括的語言描述語篇資料中的要點而進行的寫作活動，其中，“概”指的是概括，“要”則是要點。一般情況下概要寫作提供的閱讀文本資料大多在350個詞左右，語篇題材包含了說明文、議論文以及記敘文幾種常見的體裁類型。在概要寫作過程中，學生要通讀全篇閱讀材料，然后根據自己的理解，將閱讀文本中的中心內容概述為60個詞左右的小片段。在概要寫作的評分過程中，教師通常從以下四個角度出發審視概要內容的質量：一是對原文要點內容的理解和呈現情況;二是概要寫作語法結構和詞匯運用的準確性;三是上下文銜接的連貫性;四是對各個要點表述的獨立性。

一、概要寫作的一般步驟

（一）通讀全文，判斷閱讀語篇體裁形式。在概要寫作實踐過程中，學生首先要明確閱讀文本內容的體裁形式，概要寫作的觀點是否正確、表述是否清晰，關鍵在于體裁的判斷。因此，學生要在通讀全文的基礎上準確分析語篇體裁類型，從宏觀角度出發，對語篇內容框架和中心思想進行準確的把握。（二）圈出重點高頻詞匯，理清主干主次關系。概要寫作重點在于對語篇主干的總結，在寫作實踐中，學生要從語篇內容中提取有效主干信息，并根據語篇內容正確區分主要和次要、事實和觀點、普通與特殊以及原因和結果等邏輯關系，將與主干不相關的無效信息刪除，以免影響概要寫作的簡潔性，在分析語篇的過程中要養成動手標注的習慣，將語篇中的高頻詞匯、主要信息進行標準，標語寫作時提取。

（三）概括語篇大意，提煉核心內容。學生在寫作實踐中在熟悉語篇主旨意思和框架主次結構的基礎上，根據每段大意初步列出概要內容范本，注意各個概要觀點要與文章內容相符合，避免出現相悖觀點或者畫蛇添足。

（四）整理概要內容，注意銜接靈活表達。學生在列出概要內容的基礎上進一步提煉文章的要點和核心內容，并對概述的內容進行總結與整理，在整理表達的過程中為了避免與原文出現相同的重復內容，在表述時要善于借助相近詞匯或者不同的句式表示同樣的內容，在概要連接處選擇恰當的連詞進行連接，提高概要寫作的邏輯性和語句通順程度。

（五）核對修改，形成最終答案。學生在完成初稿寫作之后，對照概要寫作的提綱在原文中之一確定觀點信息，然后檢查語言表達方式以及上下文銜接處，確定是否涵蓋了所有的主要觀點以及詞匯運用是否正確，與原文中是否有重復的內容。最后就是在概要內容中杜絕出現個人觀點，避免畫蛇添足。

二、核心素養下英語概要寫作的教學策略

（一）循序漸進，逐步提升寫作能力。概要寫作能力的培養是一個系統的過程，在日常教學實踐中，教師要有計劃、有針對性地對學生進行系統的教學指導，幫助學生從實踐出發，逐步提升概要寫作能力。概要寫作的本質在于學生對于語篇內容的理解、處理、加工以及整合和輸出，這種能力的培養是具有一定的認知發展規律的。因此，教師要從學生的學習實際情況出發，遵循先易后難逐步提升的教學策略。教學以學生基礎積累為開端，結合閱讀能力培養、分析能力教學以及寫作技巧教學等策略，逐步豐富概要寫作的組成內容，進而促進學生總結歸納以及概述能力的提升。

（二）立足語篇內容，培養語篇理解能力。概要寫作的重點在于理解語篇內容信息，在概要寫作教學中，識別不同的體裁文本并從中提取主干信息和框架結構是保障概要寫作質量的重要前提。因此，在閱讀語篇過程中教師要有意識地引導學生區分主次內容信息、議論文的觀點以及論點、論據以及結論等內容。例如，記敘文六要素：who、when、what、how、why;議論文：論點、論據、結論;說明文：the topic—what、the reasons—why、the effect—how、the solutions、the conclusion。

（三）夯實英語詞匯基礎，流暢表達輸出。基于概要寫作的評價標準，在教學過程中，教師對學生語法結構和遣詞造句的準確性要有針對性的練習，同時對于通篇內容的連貫性也要有針對性的教學策略。詞匯基礎是保障寫作的基本前提，只有充分把握住閱讀語篇中高頻詞的用法及詞性，才能夠在概要表達過程中選擇恰當的近義詞或者詞組進行表達。另外，學生靈活應用各種句型的能力直接關系到概要寫作內容的流暢程度。教師要針對學生寫作能力及語句連接技巧進行針對性的教學，以提升學生語言表達能力的流暢性。

三、概要寫作教學要注意的問題

在概要寫作教學實踐中，教學策略和教學目標的制定是影響學生學習質量的關鍵因素，教師應當注意以下幾點內容：一是要加強學生詞匯基礎。概要寫作是集閱讀理解、語言表達于一體的寫作方式，學生的詞匯儲備量直接影響著表達內容的質量，教師應當首先夯實學生詞匯儲備量，保障寫作知識儲備。二是提高句型語法應用能力。教師要提高學生熟練應用各種句型、語法進行表達的能力，以詞匯為基礎，提升遣詞造句能力。三是充分利用課本教材注重寫作訓練。課本教材是學生練習概要寫作的重要載體，高中英語課本教材涵蓋了說明文、記敘文以及以論文等多種常見的體裁，教師要注意充分發揮課本教材內容的教學作用，提高學生概要寫作實踐效果。

結語

基于學生核心素養背景下的高中英語概要寫作教學，要求教師在教學過程中立足學生學習實際情況，從夯實學生詞匯學習入手，借助語法教學、閱讀教學以及寫作教學的實施，逐步提升學生概要寫作的能力，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生學習思維，全面提升概要寫作教學的質量。

參考文獻

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