學數學，用數學

陳厚瑤

摘? 要：現如今我國新課程改革已經取得一定的成效，教師對傳統(tǒng)的教育理念進行創(chuàng)新，不斷實際行動新的教育方法來提高教學效率。學校方面逐漸完善新設備，教育展覽長廊、新媒體和體育健身器材等，在教學時著重培養(yǎng)學生綜合素質，教學方法也逐漸貼合實際生活。小學數學教學更加重視學生的學習體驗，教育不僅傳授學生的知識技能，還教會學生學習的方法，在實踐中學習，幫助學生在實踐中鞏固就只是探索新知識，學生才能在今后的學習中有更好的表現。

關鍵詞：小學數學;實踐能力;教學探索

引言：培養(yǎng)學生的實踐能力，要求教師改變以往的傳統(tǒng)教育額思想，使用多元化的教學方式，幫助學生自主建立知識構架，主動配合教師的教學工作。教師也要格外注意課堂氛圍，鼓勵學生積極地與教師交流溝通，也要給學生足夠的個人空間，讓學生回顧學過的知識，提高課堂效率。課外實踐教師多多舉辦實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生整體素質的良好發(fā)展。

一、引導學生養(yǎng)成自主探究實踐的習慣

傳統(tǒng)教學理念下，教師認為學生年級小，不具備獨立思考的能力，只有手把手教導學生的學習才能保證學生掌握課本知識，因此，學生在學習中沒有獨立學習的時間，導致教學進程完全由教師掌握。然而，此種教學方法使學生的學習更加被動，雖然教師本意是為學生的學習提供捷徑，但教師很難把握適合學生的教學節(jié)奏。學生對一部分知識提起興趣，剛想要對其進行深入的探究時，教師卻開啟了下一章節(jié)的學習，或者，學生在學習中遇到困難時，還未來得及自主解決，教師就聽過幾句話解決了這個難題，學生沒有獨立探索問題的機會。此后學生在遇到新的學習困難時不愿再獨立思考，習慣性依賴教師，一旦離開教師，學生的學習將寸步難行。

教師需要對教學理念做出改變，以提高學生的實踐能力為目標，教學中適當給予學生獨立思考的空間，為學生樹立實踐中能夠學習新知識的理念。學生在學習過程中遇到困難時，教師要求學生先獨立思考，或者通過建立學習小組的方式，鼓勵學生之間討論，在學生對該問題深刻思考之后，教師再給予幫助，此時學生對該問題的印象更為深刻，對此章節(jié)的知識點掌握的更加牢固。

二、一題多解，開拓學生思路

在實際小學教學中，小學生知識儲備太少，對題目所用知識點研究不夠透徹，所以很難做到舉一反三，對一道題目提出多種解題方法。因為教師往往不會針對一個知識點進行強化型的訓練，對學生掌握知識的程度要求太低，學生很難開拓思路。因此，在實際教學中，教師在講解知識點時，要與其他相關的知識點聯(lián)合起來，為學生構建一個知識構架，鼓勵學生在解題時發(fā)散思維，運用多種方法做題，提高學生聯(lián)合運用數學知識的能力。為學生選擇題目是要注意由簡到繁，強化學生對知識點的運用，幫助學生在面對難題時，具有在不同角度解決問題的能力。

三、重視學習過程，推動綜合技能的形成

小學數學教學中重點培養(yǎng)學生的實踐能力，就要求教師在要求學生完全掌握知識的基礎之上，對結論的推導過程進行深入研究，對問題透過現象看本質，學生對知識的研究程度從“這個問題是這樣的”變?yōu)椤斑@個問題為什么是這樣的”。學生在研究問題時，實踐能力和思維能力也不斷得到增強。新課標中強調，教學的主體是學生，所以教學實踐中，教師要適當的將課堂交給學生，讓學生主導課堂，教師處于一個旁觀的位置，通過對學生的旁觀了解學生的學習狀況，不能盲目追求教學速度，嘗試讓學生發(fā)表對新知識的理解和看法，學生感受到學習的樂趣，才能更加主動的參與到教學中。

例如，在學習“分數除法”這一章節(jié)時，計算法則是“甲數除以乙數，等于甲數乘以乙數的倒數”，學生使用這個法則計算大部分的分數除法。在學習這一法則時，教師往往是要求學生記住這一法則，而沒有為學生深入講解原因。在學習這一章節(jié)時，教師可以為學生布置課堂任務，要求學生推導這個法則。

結束語：培養(yǎng)學生在實踐中解決問題的能力，是開展實踐教學的主要目的。自小學階段養(yǎng)成良好的數學學習習慣，能為之后的數學學習打造堅實的基礎。教師要擺脫傳統(tǒng)教育的枷鎖，改變要求學生被動學習的教育模式，鼓勵并引導學生自主探究數學知識，提高教學質量。

參考文獻：

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[2]洪亮，程英.充分發(fā)揮教材特點? 培養(yǎng)主動認知能力——義務教育小學數學教材的初步認識和實踐[J].小學教學

（作者單位：陽江職業(yè)技術學院附屬學校，廣東? ?陽江? 529500）