小學語文閱讀教學的問題及對策探究

張娟

摘要：閱讀教學是小學語文教學中不可或缺的一部分，殊不知就現(xiàn)階段看來小學語文閱讀教學中依然存有許多缺陷和缺點，因而小學語文教師在教學中應當勤奮提高本身教學素質，依據教學中的具體問題找尋適當的解決方案，提升小學語文閱讀教學的最后效率和品質，推動學生在小學語文教學中全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-138

在小學語文閱讀教學中，教師過度忽略學生對閱讀教學的功效，而又過度追求完美最后的考試結果，粗心大意學生在學習中的情況，一味向學生傳遞語文基礎知識，促使教學效率不高，教學成效不高。教師依據教學問題自主創(chuàng)新提升教學計劃方案，塑造學生在閱讀學習中的習慣，推動學生的發(fā)展，明顯提高小學語文閱讀教學的品質。

一、小學語文閱讀教學中存在的不足

（一）學生獨立閱讀能力培養(yǎng)的忽視

在現(xiàn)代語文教學中教師過度忽略對學生能力的塑造，在課堂教學中教師自始至終占據主動權利，一味對學生開展傳遞時教學，在教學中沒有為學生留有充足的時間正確引導學生消化吸收和轉換語文基礎知識，促使學生在小學語文教學中體會不上閱讀學習快樂，缺失對閱讀學習的興趣，進而造成小學語文閱讀教學效率不高，閱讀教學品質無法獲得提高。教師在閱讀教學中對學生開展恰當的正確引導，使學生在閱讀學習中提升學習的自覺性和主動性，推動學生在小學語文閱讀教學中的發(fā)展，在教學正確引導學生把握閱讀方法和知識，塑造學生的閱讀能力，推動語文閱讀教學的發(fā)展。

（二）過于重視學生的語文成績

教師在小學語文閱讀教學中過度關心學生最后的考試結果，在閱讀教學中急功近利，忽視學生對語文基礎知識的轉換水平，在教學中延用原來的教學方式，追求完美片面性的教學實際效果，在教學中沒有運用適合的文化教育教學資源，不了解學生那時候的教學情況，促進小學語文閱讀教學效率不高，教學品質無法獲得提高。在小學語文閱讀教學中教師運用有效的教學方式，關心學生對語文基礎知識的消化吸收和了解水平，在閱讀教學里將語文課風采呈現(xiàn)給學生，推動學生獨立思考的興趣，正確引導學生在閱讀教學中的發(fā)展，進而提升小學語文閱讀教學的實效性。

二、小學語文閱讀教學的有效對策

（一）塑造自學能力，推動學生閱讀水平的提升

伴隨著素質教育教育的發(fā)展，愈來愈多的人了解到學生在閱讀學習中的關鍵功效，在當代教育教學中教師將“學”放到主導性，運用教學方式的多元性的教學方式，提高學生對語文閱讀教學中的興趣，在教學中正確引導學生積極探尋語文閱讀知識，推動學生對語文閱讀學習的主動性。在教學中產生學習小組學習的方式，將課堂教學氣氛活躍性起來，正確引導學生在語文閱讀學習中各抒己見，根據語文閱讀學習推動學生的良好發(fā)展，提升小學語文閱讀教學對學生的推動和指導意義，讓學生搞清楚閱讀教學的必要性。

例如，在正確引導學生學習《池子與河流》一課時，在閱讀教學小學生開展角色扮演游戲，在學習中探討池子與河流的不一樣觀點，正確引導學生了解“養(yǎng)金魚的魚缸”在詩文中指的是什么？江河對自身的日常生活又有如何的念頭？江河愿意養(yǎng)金魚的魚缸的建議嗎？池子與河流最后都是有哪些的結果？在學習中教師正確引導學生思索日常生活是否有像池子和河流一樣的人？他們的生活是如何的？通過學習文章內容又給學生產生了什么樣的念頭？在日常生活中是不是必須有哪些更改？在閱讀教學中教師重視學生的學習狀態(tài)，運用問題正確引導學生加重對語文基礎知識的探尋，教師應不斷引導學生參與到閱讀教學之中，通過提問的方式來引導學生開展深入思考，使學生能夠在教師的引導下，深化對閱讀文本的認識，增加學生在語文學習的積極性與主動性，從而進一步提升小學語文閱讀教學的效率和品質。

（二）塑造教學總體目標，提升教學計劃方案

教師在語文課教課時要塑造確立的教學總體目標，在教學中正確引導學生掌握語文閱讀教學的最后目地，在教學中給與學生正確對待，依據教學中發(fā)覺的相關學生閱讀學習的問題，制訂適合的教學計劃方案。教師在閱讀教學中正確引導學生深入了解閱讀知識，推動學生在閱讀學習中的發(fā)展和發(fā)展。學生在小學語文閱讀教學中充分發(fā)揮本身的優(yōu)點，與語文課教師積極主動溝通交流和相互配合，提升小學語文教學的品質，讓語文閱讀課堂教學在比較有限的時間內充分發(fā)揮出較大的功效。

例如，在正確引導學生學習《搭船的鳥》一課時，教師在教學中設定有效確立的教學總體目標，運用總體目標的正確引導為學生的閱讀學習指引方向。在閱讀教學小學生有情感地誦讀朗讀文章內容，不斷賞讀文章內容中對翠鳥外觀設計和打魚姿勢的描繪，在閱讀學習中把握住創(chuàng)作者的寫作特點，積累作文的藝術手法。教師在教學中正確引導學生收集整理相關翠鳥的信息內容，提升學生的文化藝術累積，在閱讀教學中持續(xù)發(fā)展，提升學生的人文素養(yǎng)和知識水準。

總而言之，在小學語文閱讀教學中教師要積極主動引導學生開展閱讀知識的學習，在閱讀教學中發(fā)覺學生學習的存在的不足，融合學生的學習現(xiàn)況制訂適合的教學總體目標和教學對策，在教學中持續(xù)吸取過去的教學工作經驗，重視學生在閱讀學習中的關鍵功效，將塑造學生發(fā)展放到閱讀教學的第一位，在教學中持續(xù)提高學生的自學能力，協(xié)助學生發(fā)展，在教學中伴隨著工作經驗的增加持續(xù)提升小學語文閱讀教學的品質。

參考文獻

[1]杜娟.新課改下小學語文教育存在的問題及對策[J].新課程（小學），2013（07）：18-19.

[2]盛凌華.小學語文教學中存在的問題及對策研究[J].新課程（上），2018（12）：85.

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