探討手工地理在初中地理教學的應用

趙瑞玲

摘要：地理是初中階段的一門重要學科，隨著新課程標準的不斷深化改革，教育學界對于初中地理教學的要求越來越嚴格苛刻。為了響應新課改的號召，廣大初中地理教師一直在探究相應的提高初中地理教學效率的措施。因此，手工地理作為研究成果之一應運而生。初中地理教師也在研究如何將該教學方法進行實際應用。但就當下初中地理教學的具體情況來看，不論是教師自身還是教學方法的使用過程都存在著一些問題。為了幫助廣大教師提高初中地理教學效率，結合教學經驗，通過分析當下初中地理教學中存在的問題以及手工地理教學方法的優勢，探究出相應的教學措施。

關鍵詞：初中地理;手工地理;教學應用

手工地理，顧名思義，就是通過帶領學生在教學過程中進行地理模型等制作，了解學習相關的地理知識，達到理想的教學效果。因此，教師必須首先明確自己在教學中的問題，并進行及時的改正，從而完全發揮出初中地理教學的優勢。

一、當下初中地理教學中存在的問題

（一）教學內容單一

初中階段，學生才開始系統地學習地理知識，另外，學生在日常生活過程中很少了解到有關地理的知識。所以，在剛開始學習地理時，教師往往會注重對學生基礎知識的講解。但不足的是，教師將講解重心完全放在基礎知識上，上課依賴于課本的知識點，對于課外知識的講解可謂是少之又少。這對于學生知識面的拓展來說是非常不利的。

（二）教學形式單一

地理的相關現象有很多是在現實生活中見不到的，地理位置、生活環境等因素的影響使得學生無法親自進行探索學習。而教師也沒有應用好教學設備，如多媒體等，學生只能通過書本上的圖片進行了解，教學形式過于單一。學生無法對知識點進行透徹的了解，無法將知識點深刻地記憶下來，影響了教學效率。

二、手工地理教學方法的優勢

（一）有利于提高學生的課堂參與度

手工地理是需要學生親自動手操作，在操作過程中，學生對于相關知識就會有一個更深的認識。同時，學生可以充分地發揮自身的主體地位，真正地參與到課堂中去。在實踐操作中領悟地理知識的內涵，最終達到提高教學和學習效率。

（二）有利于培養學生的動手能力

實踐操作能力是每一個學生都必備的能力，知識點是從生活中來，又回到生活中去。因此，教學的最終目的就是要應用于實踐中，初中地理也不例外。手工地理教學方法則完全順應了這一教學目的，學生的動手能力得到充分的鍛煉，對于促進學生綜合能力的提升具有重要意義。

三、手工地理在初中地理教學中的應用

（一）等高線地形模型的制作

等高線是地圖中反映地形的一種地理名稱。對于等高線判斷認識，學生在學習過程中會對不同等高線的認識造成模糊。無法正確地根據等高線去辨別地形。教師可以帶領學生利用材料進行等高線地形模型的制作。

具體制作過程如下：將橡皮泥在墊板上捏出山峰、山谷、山脊、鞍部、盆地、陡崖等部位。將直尺垂直擺在山體旁，按照相同的高度間隔做出標記，并標出高程。用細線沿著記號處將山體水平切開，將切開的山體編號后分開擺放，最后涂上不同顏色后，重新擺成山體形狀。這樣一來，學生就能對等高線有深刻的認識，既鍛煉了動手能力，又加深了記憶。

（二）教學材料的制作

在教學過程中，教師和學生都會利用到很多學習工具。對于學習工具的使用，教師可以帶領學生通過親手制作的方法進行應用。師生共同努力將教學由傳統的講授變成體驗活動。學生的學習積極性一定會得到大幅度的提升。

例如，教學工具地球儀的制作。將鐵絲按照地球儀的不同維度做成幾個圓圈，然后把皺紋紙貼在鐵絲圈上，形成球體。然后鐵絲做一個橫軸，系上細線。用白色紙簡稱一個圓形，做成蓋子蓋上，將線穿出來。把皺紋紙剪成條狀，將圓覆蓋住并貼好。根據地圖將各個大陸板塊圖片剪裁出來。最后在地球儀上找到合適的位置進行粘貼。我們還可以制作一個地球儀的底座將地球儀放置好。地球儀的制作能讓學生充分了解地球儀的構造和各版塊的分布情況，極大地提升了學生的記憶，更重要的是幫助學生建立了學習的樂趣，對于實際教學效率有很大的推動作用。

綜上所述，手工地理的教學方法總體來說還不太成熟，教師在探究相關的應用措施前，必須先根據自身的教學情況對存在的問題進行評估并積極改正。具體教學措施的應用還需要教師將教學特點和學生的學習能力綜合考慮。在教學過程中，教師要帶領學生親手制作教具，在制作過程中，學生能夠更好地了解地理知識點，在使用過程中，學生也會更加有成績感;另外，教師在講解知識點后，也可以帶領學生進行實際操作，從而使得學生對知識點有深刻的理解記憶。希望以上教學措施能對廣大初中地理教師有所幫助和啟發，共同為初中地理教育事業貢獻一分力量。

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