思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用策略

史修瑩

摘要：目前我國的教育事業(yè)中，英語已經(jīng)成為了一個十分重要的科目。而初中英語的學習中最重要的就是學習和運用英語詞匯，想要學生的英語成績能夠更好的提高，英語教師就要注重學生學習英語詞匯。利用思維導圖，就可以讓那些抽象復雜的知識在學生面前直觀的呈現(xiàn)出來，幫助學生提升他們掌握和運用英語詞匯的那你過來，有效降低學生塔里。在初中英語詞匯教學中應用思維導圖，不僅是創(chuàng)新教學模式，還激發(fā)了學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯教學

前言：思維導圖就是將教學內(nèi)容運用科學的方式進行合理的分割，幫助學生理解和記憶。運用思維導圖進行初中英語詞匯教學，不僅幫助學生提高對英語單詞的理解和記憶能力，同時也是創(chuàng)新初中英語詞匯的教學方法，幫助學生在英語詞匯教學中樹立學習的信心。運用思維導圖激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，提高英語詞匯教學的質(zhì)量。所以，探究在初中英語詞匯教學中應用思維導圖具有非常重要的價值。

一.在初中英語詞匯教學中應用思維導圖的意義

（一）將抽象化的語言學習轉變成具體化

人們不是從出生開始就擁有了使用語言的能力，這需要經(jīng)過長時間的學習。在我國的孩子從小學習和使用的語言是漢語，對于他們來說，英語是第二種一眼。很難在沒有經(jīng)過長時間的學習的情況下就能夠靈活的運用。再加上從小的語言習慣的影響，所以在學習英語的時候存在一定的困難。英語本身就是抽象的，英語詞匯更是十分復雜，難以記憶。如果在沒有方法，只是單純的死記硬背，英語學習的效果也就會顯得不盡如人意[1]。但是在進行英語詞匯教學的時候采用思維導圖模式進行教學，就可以通過可視化的圖形來表現(xiàn)英語學習的思維過程，將學習思維在學生的面前清晰的進行展示，而不是讓他們在腦海里構想。這樣能夠有效的引導學生學習英語，在循序漸進中慢慢的掌握英語，最終達到理想的學習效果。

比如，學生可以每天制定必須學習的單詞任務量，再根據(jù)學生自己的記憶情況來增加。除此之外，在學生復習以前的知識，并且進行思考和回顧的時候，思維導圖都有著重要的作用。

（二）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

運用思維導圖，就是用關聯(lián)性的圖來表現(xiàn)抽象的思維，這個過程就是從“想”到“寫”。在學習和運用思維導圖的過程總，學生就能夠對腦海里的想法有更加清新的認知，重新組合那些零散的碎片，讓這些知識更加由邏輯，找到規(guī)律，舉一反三。

例如，學生在學習單詞的時候，一般是從詞根入手，掌握它的基本意義。再利用思維導圖的模式找到反義詞和近義詞，找出他們之間的聯(lián)系以及差異性，將他們放在更加合適的語境中。經(jīng)過長期的思維鍛煉終究，就能夠幫助學生形成學習拓展的能力。

二.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

（一）增強學生學習新詞匯的針對性

學好初中英語的重點和關鍵就是英語詞匯積累，只有找到正確的方法，學生在進行詞匯記憶時才能夠事半功倍。初中階段是十分關鍵的時期，英語學習的難度不斷增加，詞匯量在這個時候不斷的增加。正是因為這樣，學生在面對記憶和理解這些單詞時的難度和挑戰(zhàn)也就越來越大。因此，教師在教學中引入思維導圖，讓英語詞匯的學習不再單調(diào)乏味，只是 簡單的記憶。結合教師的指導，深入解讀每個詞匯的構架以及特點。利用思維導圖，用簡單的圖形來轉換不同的單詞。在記憶應以詞匯的時候就更加直觀、簡潔。同時，利用圖形之間的關系，準確掌握詞匯之間的關系。從掌握的單詞轉移到新的詞匯，在進行思維轉換和轉移的過程中，把握新詞匯的構型、發(fā)音、含義、拼寫以及應用等方面的特征。養(yǎng)成良好的學習習慣和方法，同步發(fā)展和提高英語素養(yǎng)和英語詞匯量的積累。

例如，教師在教學中遇到合成詞匯時（如“homework（家庭作業(yè)）、housework（家務勞動）等），學生的記憶能力有限，教師可以將不同的詞匯利用思維導圖進行有效的鏈接，引導學生形成記憶鏈接，深度掌控每個詞匯的結合以及內(nèi)涵。首先可以將單詞進行拆分，用homework（家庭作業(yè)）進行舉例，對應的英語單詞就是“work”和“house”。學生簡歷初步的記憶構圖，然后分析兩個單詞的詞性和特征;展開分析，將不同單詞組合之后的特點和詞意，加深學生的印象和理解;最后借助思維導圖，在教學中遷移其他同類型的單詞，增加學生的詞匯量。

（二）指導學生理解不同詞匯的差異

在初中英語班中有很多詞匯在結構上比較相近，但是表達的意思卻是大相徑庭。學生在面對這些詞匯的時候理解能力不夠，就會出現(xiàn)認知偏差，造成錯誤的判斷，影響學生發(fā)展他們的英語能力[2]。所以，教師可以利用思維導圖來解決這樣的問題，整合、分類那些在結構上比較相近的詞語，構造出更加形象和直觀的思維導圖，讓學生在這樣更加直觀的解釋中把握和掌握不同詞匯的性質(zhì)以及特點，增加學生的理解能力，提高他們的學習效率。

比如學生在學習“world”與“word”這種結構相近的英語詞匯時，學生在書寫的時候就容易出現(xiàn)錯誤，在理解上也可能會出現(xiàn)一定的偏差。教師在這種情況下可以利用思維導圖幫助學生辨別，增強對不同詞匯的學習和理解。結合兩個詞匯的漢語意思，引導學生畫出“詞語”“世界”的簡圖，加深學生形象性的理解。然后結合拼寫，讓學生更加直觀的理解兩個的不同。最后結合思維導圖進行針對性訓練，讓學生更加深刻的掌握不同單詞的特征，提升學生的英語實踐能力。

結束語：

由此可知，提高英語語言能力的前提和基礎就是英語詞匯教學。在初中英語詞匯教學中應用思維導圖，不僅可以實現(xiàn)對初中英語詞匯的有效串聯(lián)，建立一個完整的英語詞匯網(wǎng)。還可以幫助學生激發(fā)學習興趣，豐富學生的英語詞匯儲備量。在很大程度上可以提升學生對英語詞匯的記憶和理解，奠定學生學好英語的堅實基礎。

參考文獻：

[1]王海軍.在初中英語詞匯教學中應用思維導圖的有效性研究[J].英語教師，2019，19（12）：58-60.

[2]鄭少平.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].英語廣場，2019（05）：134-135.