趣味教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳福珺

摘要：有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法，有效的教學(xué)方法應(yīng)是與學(xué)生的性格特征和成長規(guī)律相匹配的教學(xué)方法，趣味教學(xué)法是一種針對小學(xué)生性格特征和成長規(guī)律相匹配的有效的教學(xué)方法。小學(xué)生對新鮮有趣的事物充滿好奇，使用有趣的教學(xué)方法可以喚醒學(xué)生的天性，使學(xué)生可以專注于課堂，并保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)道德與法治;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-193

過去，教師在小學(xué)的道德和法治教育方面存在一些缺陷，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，并且很少在課堂上與教師互動，由于小學(xué)生喜歡一些輕松有趣的事情，因此教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的喜好積極地進(jìn)行有趣的教學(xué)，豐富道德和法治知識，激發(fā)他們參加課堂的熱情，從而使課程更高效。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.以學(xué)生為課堂主體

隨著國家教育政策的發(fā)展與改變，對教師的教學(xué)方法提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中改變以前的教學(xué)方法，并將學(xué)生視為課堂教學(xué)的重要組成部分。過去，教師在講授道德與法治時，主要是準(zhǔn)備和講解課程，學(xué)生在課堂上沒有時間自己的思考和分析，只遵循教師的教學(xué)方向，并且在課堂上處于被動狀態(tài)。如今，在國家倡導(dǎo)的新的教育政策下，教師們重新考慮了以前的教學(xué)方法，并開始將學(xué)生視為課堂的主體，為了提高學(xué)生的熱情，教師在課堂上采用了有趣的教學(xué)方法，以創(chuàng)造一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生對課堂參與的興趣。

2.了解個性化培訓(xùn)

過去，當(dāng)在小學(xué)講授道德和法治以提高學(xué)生的考試成績時，教師大多向?qū)W生介紹關(guān)鍵的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)中應(yīng)解決的問題，這種教學(xué)模式不僅無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行教育的目的，而且還使學(xué)生具有學(xué)習(xí)壓力，這與道德和法制教育的初衷背道而馳。教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行交流討論，聽取每個學(xué)生的想法，這不僅激活了課堂教學(xué)氛圍，而且還有助于實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)并滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)道德和法治中采用趣味教學(xué)法的策略

1.創(chuàng)造生動的知識場景

小學(xué)生好奇又好玩，教師可以通過探索課堂模式并使用互動式教學(xué)為學(xué)生提供生動直觀的道德和法律知識場景，從知識邏輯及其形成的語境角度來看，例如，在講授《我們在公共場所》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)建一般的公共空間情況，以便學(xué)生可以遵守規(guī)則，并制止違規(guī)行為，使迫學(xué)生了解生活中的不道德行為，并在公共場所規(guī)范自己的行為。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師需要通過教學(xué)營造一個良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠以一種有趣的方式學(xué)習(xí)，而教師本人也應(yīng)該對學(xué)生保持良好的態(tài)度，認(rèn)真對待每個學(xué)生，并尊重每個學(xué)生的想法。教師在教學(xué)時應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，使課堂盡可能的豐富多彩，從而使學(xué)生感到快樂。教師應(yīng)通過情感教育來培養(yǎng)學(xué)生，以改善自己的道德情緒，在課堂語言中，教師應(yīng)加強(qiáng)以學(xué)生為導(dǎo)向，以便學(xué)生與教師互動，根據(jù)具體情況與學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)，這是實(shí)施精彩教學(xué)的前提，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，以便學(xué)生進(jìn)行交流和互動，這樣在學(xué)生眼里，教師不僅是傳播知識的人，而且還是好朋友。

3.使用多媒體技術(shù)

教師可以利用多媒體在道德和法治課堂中同時發(fā)布照片和視頻，并利用某些與教科書相關(guān)的內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，從而順利進(jìn)入教學(xué)課程。例如，當(dāng)教師講到“我們所了解的環(huán)境污染”時，在課程開始之前，可以下載一些與環(huán)境污染有關(guān)的照片和視頻，并在課程中簡短地演示它們，以便學(xué)生可以通過這些視頻和照片了解什么是污染和環(huán)境污染的危險(xiǎn)，然后將學(xué)生分成不同的組，讓他們分組討論課程，學(xué)生完成討論后，教師可以讓不同小組的代表發(fā)言并說出小組討論的結(jié)果，，并了解學(xué)生在討論過程中是否認(rèn)真分析了課程內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的效率。

4.角色扮演增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對模仿和演繹也很感興趣，基于此教師可以計(jì)劃一些有趣的模仿和演繹情形，使學(xué)生能夠真實(shí)地扮演童話或現(xiàn)實(shí)生活中的作品角色，從而增進(jìn)學(xué)生對道德紀(jì)律和法治學(xué)習(xí)的理解，并樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。在以前的教學(xué)方法中，教師傾向于將理論知識嚴(yán)格地放在學(xué)生身上，這使得知識教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐無關(guān)，并且使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活和實(shí)踐中，如果教師敢于打破教育現(xiàn)狀，組織學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行建模和角色演繹，自然就可以保證教學(xué)質(zhì)量。例如，模仿和演繹“洪水來了”時，給學(xué)生提供一些道具，例如電鋸（模型），鏟（模型）和沙袋，以便學(xué)生可以自己組織和創(chuàng)建場景，通過使用這種情景建模，學(xué)生可以感覺到在大自然的存在下人們是多么微不足道，從而加深學(xué)生對保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源和合理利用資源理解，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教育過程中，教師應(yīng)遵循國家宣布的新課程改革政策，分析小學(xué)生的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極運(yùn)用有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂上的參與度，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，提高他們的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課程改革的培訓(xùn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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安徽省霍邱縣長集鎮(zhèn)中心小學(xué)