基于探究能力培養的初中化學實踐與研究

安建波

摘要：在初中化學教學當中，探究式教學能夠有效的促進學生發展，因此，學生和老師從以往的注重學習成果轉變為注重學習的過程，將被動填壓式教育，變為學生主動從事教學活動，同時對提高初中教學質量效果有著重要作用。基于些，在教學過程中，教師應該始終貫徹落實探究式教學方式。本文圍繞探究式教學方法提高學生探究能力，在初中化學中的重要作用出發，倡導打破以往的以知識為中心的死板教學方式，以探究式教學實踐，強化學生學習化學都體驗過程，倡導教師從課本知識出發，在特定情境下結合。實際生活進行教學，去和書本知識進行深入延展，完善優化學生的知識記憶，豐富學生學習框架，提高學生的化學學習水準與探究能力。

關鍵詞：探究能力;培養;初中化學;實踐;研究

引言：

課程改革以來，初中學習都是以教師為主導者，學生只能被地授教師填壓式教育，根據新課程標準要求，就是必須注重強調養成學生的獨立探究學習能力，這在一定程度上緩解了初中備課，預案的壓力，還予給學生更寬廣的發展空間。其實，培養探究能力教學方法，對于學生的化學學習興趣，學習效率和學習質量都起到了重要的影響，教師在實驗教學中的立足核心素養，有效培養學生的實驗探究能力，能夠提升學生發現，思考，觀察，解決問題等時間探究能力，促進實驗教學目標等，都有十分明顯的效果，同時，其作用值得被宣傳，其方法值得為倡導。

一、探索式教學在初中化學課程中的重要意義

在初中化學教學過程當中，探究式教學可以使學生在探索中學習并發現問題，利于學生用已知的知識，解決未知問題，通過實踐探索，加深學生對物化學知識的了解，激發學生對化學學科的學習興趣，讓學生在獨立探索中學習到十分科學化探究，調查方法，從而培養學生科學研究能力，探究式教學的目的是提升學生化學科目素養，而化學科目素養不僅僅是通過簡單的傳授知識就可以培養形成的。基于此，逐步深入探究式教學對提高初中化學教學質量起到關鍵性的作用。新奇在教學過程中，教師必須重新界定，學生是否具有獨立性，或者自主性，如果沒有，從需要教師引導學生形成課堂主宰意識，讓學生的探究和實踐過程中的理解，運用和掌握書本知識，學會化學的獨立思考能力，從而做到真正的學會化學，學會學習，也培養探究能力。

二、在初中化學課堂開展探究式教學實踐和探索

1.規劃合理的探究式教學方案

化學是以實驗為基礎的自然學科，學生對于化學實驗操作的流程和理解水準，也體現了學生在學習化學課程中水平程度。據此科學合理的探究性方式，對提高學生的化學學習能力，培養學生的科研能力具有積極的促進作用。在以某一課題的主題教學時，教師可以先傳授一些基礎性的原理知識，讓學生先進行實驗和探究，然后教師在指導學生篩選切實可行實驗方案。

2.培養學生探究問題的意識

能引起學生最大的學習動力，就是興趣，教師的重心不應該如何把知識傳授給學生，而是思考如何激發學生的學習興趣與潛在能力，學生只要有了興趣，就會自知不倦，樂此不疲地學習探索未知世界的秘密。課堂一直是探索式教學的重要場所，教師應從教材出發，在課堂上進行改革，提高學生的學習水平，就是也可以從實驗部分出發，讓學生自行分組，充分發揮自己的興趣，選擇自己所趨勢的問題進行自主探，小組合作構建初步實驗計劃，然后在規定時間內交給教師，經過篩選，選出具有代表性的或者值得學術糾正的方案，以學生自主推算，演示這種方式介紹實驗原理以及方法，步驟。從而促進學生自主學習能力增強，延展學生獨立思考維度。

3，培養學生充分自主探究

在以往的教學模式和下，教師在講臺上演示化學實驗，就是在座位里觀看。在初中化學實驗探究教學模式下，教師不僅要貼合學生實際情況與已知的化學知識水平，精選研究主題，優化實驗活動，要給學生充分的自主探索空間和時間，讓學生能夠動手動腦，通過課堂討論展開實驗，從不同角度審視物質變化，以啟發學生的學習興趣，從而提高學生創新能力，動手能力與實踐能力。同時教師要注意學生的基礎與知識認知不同，讓每位學生都能盡力為之，據不同程度的教導，這樣不同層次的學生思維能力才得以體現，也突出了當前教育所謂的以人為本教育理念，不僅培養了學生思考習慣與探究能力，還活躍了思維。

4.結合現實探索日常化的化學知識

教育最終還是要回歸于生活，從課本內容延展至生活中的化學知識，從自然現象切入探索其中深刻的本質，盡管有一些化學知識并不在升學考試要求范圍內，但是既然要設計課程中的知識應用，教師就必須要拓展知識的寬度，引導學生從生活中常見的現象進行探索，從而激發學生的學習熱情與興趣。有學生知道怎樣用已知的知識，去實踐，發現獲取新的知識，在這種不斷探索的過程中，提高學生的探索意識，促進學生化學水平，培養探究能力，都是有極大幫助的。

結束語：

探究式學習能力是一種傳統的學習方式截然不同的，要求學生在化學實踐中進行學習，這樣的學習方法，轉換了傳統的"以課本文中心"的教學方法，極大地增強了學生的主人公意識，激發了學生主動探索未知領域的興趣，很好的培養的學生獨立思考能力。探究方法，孤立起來的話，進行探究活動就是紙上談兵，不結合實際操作同樣沒有效果，由此看來，探究能力與實踐結合的重要性。

參考文獻：

[1]劉四方，劉永舜，任渠，等.新課程標準下開展化學探究性學習的實踐與探索[J].中學化學教學參考，2014（05）：28-31.

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河北省廊坊市第六中學 065000