新課程標準下的小學語文漢字教育教學研究

王鵬

摘要：在新課改的教學背景下，對小學語文漢字教育提出了更高的標準。語文漢字是學習百科的基礎，要想學好不同的學科，一定要建立在學習語文漢字的基礎上，中國漢字博大精深，有非常悠久的歷史。伴隨著互聯網的不斷發展，學生越來越對學習缺乏興趣，隨著手機的日常使用，有很多學生越來越依賴手機，沉迷網絡世界，在手機上打字的時間越來越長，但是日常的寫漢字的次數逐漸減少。對于這樣的現狀，教育部格外重視，要求老師改革教學方法，不斷進行課堂創新，找到適合學生的教學方法，提高學生的上課的積極性，增強學生學習中國漢字的熱情。

關鍵詞：小學語文;漢字;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-373

在初級的教學階段，小學語文教學面臨著很多問題。語文漢字學習是需要時間積累的，不是瞬間能夠學會的。學生處在小學的學習階段，認知能力十分有限。大多數學生的學習自制力較差，還不能達到自學的階段，在上課的時候主要依靠老師的輔導，同時，有一部分學生在以前沒有養成良好的學習習慣，對于學習經常是三分鐘熱度，在上課的時候很難集中注意力，對于老師講的一些他不感興趣的內容，這部分學生就會選擇和同學說話，也嚴重的影響了課堂的紀律。

一、目前小學語文漢字教學現狀

老師受傳統教育模式和教育觀念的影響，大多數人還是秉承著傳統的教育方式，在課堂上很少進行創新教學，缺乏和學生的課堂互動。語文這門科目涉及到大量的詞匯，需要學生提前進行課堂預習。老師一般在講解新知識之前，會帶領大家通讀課本，先讓學生對所學的知識有一定的了解。有一部分老師對于電子教學設備并沒有那么的熟悉，所以在課上的時候很少會使用電子教學設備，這是一種沒有跟上時代進步潮流的現象。在下課之后，老師會給學生布置一定的語文作業，讓學生充分的利用課下時間，彌補上課的不足。這樣的教學方式中規中矩，缺乏創新性，不利于在課堂上充分調動學生學習的積極性。

二、小學語文漢字創新教學的課堂應用

2.1創設趣味教學情景，提高學生學習的積極性

老師要在教學課堂上充分使用電子教學設備，可以在電腦上構建一些趣味的教學情景，在上課之前，老師提前根據下節課要學習的內容給學生創建特殊的學習情景，更容易讓學生融入到課堂討論當中。采用這樣的教學方式，既可以提高學生的學習熱情，也可以讓學生接觸到更多課外知識，讓學生在電腦上觀看一些趣味的視頻，幫助學生高效率的進行課堂學習。

2.2開展益智小游戲，放松學生心情

中國漢字博大精深，與漢字有關的益智小游戲也是層出不窮。老師在課上不能僅僅靠單一的教學方法進行課堂講解，這樣非常消耗學生的學習熱情，要積極進行課堂創新。為了讓學生充分的參與到課堂討論當中來，老師可以組織全班同學開展益智小游戲，充分放松學生學習的心情，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習到更多有關中國漢字的知識。可以將全班同學分成不同的小組，以小組為單位參加益智小游戲的比拼，老師可以組織全班同學進行漢字接龍，每一位同學都有機會參與到游戲比拼當中。在游戲結束之后，老師也可以讓得分成績較高的學生給大家分享一些自己平時在記憶漢字式的方法，每個學生都有機會在課堂當中充分的表現自己，提高上課的效率。

例如：在學習部編版小學語文教材三年級上冊司馬光這篇文章的時候，會涉及到許多陌生的詞匯，為了讓學生在較短的時間內充分的記憶這些詞匯，老師可以組織全班同學開展益智課堂小游戲。將全班同學分成不同的小組，每個小組選出小組長，負責統計最后的比賽得分情況。游戲規則是根據上課所學的知識進行漢字接龍，得分最高的那個小組會有一定的獎勵。采用這樣的教學方式，學生的積極性會被充分地調動起來，每個學生都有求勝的心理，采用這樣的方式，可以充分激發學生學習的欲望。

2.3開展自主命題的個人演講

老師為了檢驗學生這一段時間的詞匯積累量，可以拿出一節自習課的時間，讓學生開展自主命題的個人演講。在正式演講之前，老師可以給學生一天的時間，讓學生準備演講的主題，以及演講的方式。采用這樣的方式，可以鍛煉學生的口語表達能力以及詞匯的運用。每個學生都有機會走到講臺前去抒發自己對于不同命題的看法，老師通過觀看學生的演講，也可以對這個學生有更多的認識，在演講過程當中出現的語言表達上的問題，可以及時給予指導。在演講當中，學生可能會運用到許多高級的詞匯，對于比較優美的詞語，老師可以讓學生進行課堂記憶，聽從別人演講的過程，也是一個提升自己的過程。

三、小學語文漢字創新教學的積極影響

3.1提高學生的學習興趣

如果老師一直秉承著傳統教育方式進行課堂教學，在課上沒有一些新的花樣的話，那么學生很容易對上課喪失興趣。每天都是日復一日的內容，學生會感到疲憊。在新課改的教育背景下，老師在小學語文課堂上進行漢字創新性教學，可以充分的調動學生的學習興趣，在課上組織大家進行小組趣味比賽，讓學生處在輕松愉悅的氛圍下學習相關的漢字知識，這是一種非常有效的教學方法。

3.2豐富學生的詞匯積累

在傳統以往的教學模式下，老師可能會在下課的時候利用幾分鐘的時間進行課堂測試，讓學生默寫上課所學的陌生詞匯，雖然說這是一種有效檢測學生課堂掌握的方法，但是有一部分學生對這樣的檢測方式是非常抵觸的。在新時代的教育背景下，老師組織學生開展自主命題的個人演講，采用這樣的方式也可以有效地檢測學生的詞匯掌握情況，同時學生也不會產生抵觸的心理，反而是以一個樂觀積極的態度去學習漢字知識，這就告訴我們選對教學方法的重要性。

例如：在學習部編版小學語文教材三年級上冊大自然的聲音，這篇課文的時候，老師可以在講解完這篇文章之后，讓學生以大自然的聲音為主題，進行個人演講。在演講稿當中，可以體現一些自己對于大自然變化的感想，以及自己在日常生活當中有哪些保護大自然的舉措。每個學生都有機會到講臺前去抒發自己對大自然的看法，同時，老師在聆聽學生演講的時候，也可以給學生指出一些詞語運用的問題，讓學生不斷地完善自己。

結束語

小學語文漢字教學課堂進行創新性改革，可以充分調動學生學習的積極性，提高學生的興趣，促進小學語文教學朝著高質量的方向發展。

參考文獻

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本文系山西省教育科學“十三五”規劃2018年度規劃課題《小學字理教學法的研究和運用》（GH-18355）的階段研究成果

大同市平城區第十四小學校