在初中數學習題教學中運用小組合作學習策略

王佳林

摘要：初中數學的教育不同于小學數學知識基礎知識的教育，初中的數學教育在很大的程度上提高了教學知識的難度，所以教師在教學的時候就會面臨時間緊、任務重的現狀，而且學生在初中階段對于學習的緊張的意識不是很強。這就需要教師改變傳統的而教學模式來進行教學，教師在教學的時候就可以用小組合作學習的方法進行教學，這樣一來不僅可以提高教學效率，還可以使學生更加自主的去進行學習，學生就可以對知識進行積極的討論，從而提高課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學;合作學習;習題教學

小組教學法的好處就是可以鍛煉學生獨立學習和自主思考的能力，教師一般的課堂教學就會十分的偏向自己的理論教學，給學生“填鴨式”的教學體驗，數學又是一門學術性比較高的學科，所以學生在學習的時候很難提高自己學習注意力，這樣教師在教學的時候就可以利用小組合作學習法，這樣學生在進行討論的時候 就會比較積極主動地去進行書學問題的思考，學生在這個狀態下就從課堂教學的被動體變成了學習的主體，學生自己主導課堂的時候就可以學生對于數學課堂有一定程度的探索精神，而且在進行小組討論學習的時候還可以實現學生彼此間的互幫互助，在彼此的相互監督和鼓勵下進行高效課堂的目標的實現。

一、科學理智的建立合作小組

小組合作模式重要的是小組的創建，所以教師在創建學學習小組的時候要注意科學的進行人員之間的分配工作，因為一個小組之間人員分配是否均衡決定了這個小組是否可以更好的進行彼此之間學習的幫助，一個群體之間就會互相制定約束和彼此激勵之間進行學習，就會充分發揮學生為學習主體的重要性，一個良好的團體之間就可以在自己進行學習知識的同時也可以幫助別人去的高效果的學習成果。教師要改變學生的狀態幫助學生在自主探索、合作交流中加強解題能力和同伴互助能力的培養，加深對數學基本知識和技能、數學思想方法的理解和應用，獲得廣泛的數學活動經驗。這樣建立一個良好的學習小組就會使學生的數學學習有很大的提升。例如，教師在教學《整式的加減》時，一般來說教師會讓學生自主結合但是這對于學生的學習是十分不利的，所以教師在教學是一定要科學的幫學生分配小組，教師要讓學生在有效的小組里很好的掌握知識，學生在掌握同類項時就可以通過小組之間的討論得出結論了，教師在分組前一定是對學生的綜合素質有所了解的，所以小組合作學習法就可以為學生奠定很好的學習基礎。

二、建立良好的評價制度

建立一個學習小組就要確定這個學習小組可以有效的被實施，這個小組有效的實施可以讓學生積極的參與到學習合作之間來，當然這需要一個良好的評價制度來保證小組合作的學習成果的檢驗，這也就決定了小組合作的真實性，還可以在更大程度上培養學生的合作意識和合作能力，這樣一來就可以使學生更好的融入到小組合作當中了。合作學習評價必須注重學習的過程和結果，也要注意學生這個個體在小組中與集體的融合程度的。在評價的過程中，教師不僅要關注學生平時的學習表現情況還要注重學生在小組學習中的態度進行評價。在對于小組內的評價來說就可以評價小組的團結性、糾錯、互助性等分數，來實現學生在小組合作學習中可以得到最大化的知識吸收。例如，教師在教授《解一元一次方程》的時候，有些學生可能會對方程的解法不是很清楚，進而也就不能很好地學習一元一次方程了，所以教師在教學的時候不要忽略掉課堂中的評價，教師在課堂上的評價對于學生來說是很重要的，這可以提升學生學習的積極性，然后教師對于小組的評價也會影響小組內成員間的學習態度，還可以讓小組之間形成競爭關系，對于學生個人的評級就可以使小組內也形成良好的競爭關系，這樣學生在學習上就會更加積極。

三、利用多元化展示學習成果

教師還可以開展多元化展示學習成果的方式，一方面就可以更完善的檢驗學生學習的成果，更高效的完善習題的教學;另一方面教師就多元化展示方式就會讓比較沉悶的課堂變得積極起來了，還可以增加學生的展示機會，使學生積極的展示自己的學習成果。這樣展示的話就可以使學習成績好的學生大大增加自己的自信心，然后使成績差的學生在展示中提取經驗來達到自身的成績提升。教師卡伊通過學生的展示改善自己的知識講授和能力培養的傾向。教師如何看待小組合作學習的結果和評價只借影響了學生是否自愿積極的參與小組合作學習，這一方面的最能體現小組和做學習的就是多元化的對學生學習的知識的展示，既能調動積極性，又能充分發揮學生的主體性。例如，教師在教學《幾何圖形》這一課時，教師在教學的時候僅僅通過口述和讓學生從課本中知識中學習是遠遠不夠的，所以教師在教學的就可以利用多媒體技術來對學生進行教學，教師就可以利用多媒體技術向學生展示幾何圖形多個方位的圖像，讓學生更好的了解，在接下來的計算過程中就可以省略許多想象的時間，學生的小組之間還可以就展示出來的圖片進行討論，這樣就可以加深學生對于圖形的印象，可以進一步的去很好的學習，鞏固了學生的知識掌握。

總的來說，作為一個優秀的初中數學教師，應該教學的時候盡可能的去提高學生學習的質量，教師一定要明白自己扮演的角色，在教學的過程中要把自己變成教學的輔導地位，以學生為主體地位，要直面傳統教學中的弊端，利用新興的教育理念進行教學，來改善學生學習的現狀，就是利用小左合作學習法引導學生更加積極主動地去進行學習，然后利用多元化展示、高效的評分機制使學生更好的完成教學任務，讓學生獲得更多的認同感和成就感，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李亞國.小組合作學習在初中數學教學中的實施策略[J].學苑教育，2018（18）：54.

[2]姜益林.小組合作學習在初中數學教學中的實施策略[J].數學大世界（中旬），2017（09）：90.

云南衡水宜良實驗中學 652100