小學語文高年級作文的互動教學模式

姚風

摘要：隨著課程改革深入發展，人們對小學語文的教學要求越來越高，教師應當順應時代的發展，轉變教學方式，帶給學生更好的課堂體驗。互動式的教學模式在很大程度上能夠調動學生學習的積極性，讓學生在互動的教學過程中學到豐富的語文知識，培養學生語文綜合能力，對于學生的發展具有很好的促進作用。基于此，本篇文章對小學語文高年級作文的互動教學模式進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文;高年級作文;互動教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-351

引言

作文，是小學語文科目教學中的重要項目和內容，旨在培養與提升學生的寫作能力與語文素養。當然，寫作的過程，本身也是對學生語文綜合能力檢驗的一個有效形式。特別是對高年級學生而言，他們有了一定的寫作經驗，但卻面臨著更高層次的寫作要求。為了給予學生更有效的作文教學指導，幫助他們走出寫作困境，教師就必須創新教學模式。在小學語文高年級作文教學中推進互動教學模式。

一、問題導向，促進學生思維發散

在實際的寫作過程中，學生最難的就是如何下筆，因為在學生的腦海中并沒有很多的素材可以應用到寫作當中，甚至在寫作的過程中常常覺得“無話可說”或者“無情可抒”，這其中的原因就是學生的思維沒有得到發散，他們對生活沒有進行細致的觀察，沒有對自己生活中的事情進行思考和總結，因此在教學的過程中，應當盡可能去引導學生細致地觀察生活。在實際教學的時候，教師可以以問題為導向，與學生展開互動。例如，在以“父親”作為主題進行作文教學時，如果只是單純地將這個題目拋給學生，讓學生自己寫作，那么學生寫作的過程無非就是用幾件小事串聯到文章中，然后表達自己對父親的愛和父愛的偉大，這樣的文章內容是空洞的，思想是空白的，無法表達真情實感。教師可以在教學的過程中精心設計問題，引導學生去回憶自己與父親的點點滴滴，與學生展開互動。教師在互動的過程中，講述自己成長的過程中與父親發生了哪些讓人感動的事情，這樣學生在情感上產生共鳴，走進父親的世界，父親的形象越來越明晰地呈現于眼前，喚起學生表達的欲望，學生主動說，樂意說，有內容說，甚至“欲罷不能”，對父親的感情流露淋漓盡致。

二、建設生活化互動情境，提升學生的寫作實踐能力

學生個體自我價值以及社會價值的高效實現也是人文教育當中最為關注和重視的內容，能在一定程度上幫助學生樹立積極向上的人生觀、價值觀與社會觀。因此，小學語文教師應當引導學生，寫作素材要從生活中來獲取，培養學生生活化的寫作觀念。教師還要在語文教學中滲透人文精神，并利用現實生活中的實際事例和素材拓展學生閱讀視野，如此，不僅可以增強小學生作文的生活化水平，還能夠達到有效提升學生人文精神水平的目的。以《媽媽睡了》這一教學為例。在現如今的教育當中，教師格外重視對學生感恩之心的培養，母親對孩子的愛是人類社會中最無私、最偉大的情感，母親對孩子的無私付出是小學生進行寫作的好素材。因而教師在進行小學語文作文教學時，可以讓學生以“我的媽媽”為題目進行寫作，然后引導學生對日常生活中媽媽的一舉一動進行細致觀察，并讓學生充分感受媽媽給予自己的關愛，最后將其用文字表達出來，進行作文創作。這樣的創作，會使學生覺得有話可說，可以將母愛的偉大充分地體現出來。

三、建設多媒體互動情境，激發學生的語文寫作興趣

傳統的小學語文作文教學中，教師更加關注傳授給學生寫作的理論知識，或讓他們機械式記憶寫作經驗，其實這樣并不符合新課程標準對小學語文教學的要求。因此，為了全面激發學生的寫作興趣，充分調動他們的寫作熱情，可以將想要讓學生掌握的內容展示在多媒體上，帶給他們視覺、聽覺等多重感官刺激，不斷增強課堂教學的趣味性。例如，在部編版小學語文三年級下冊第二單元習作練習《看圖畫，寫一寫》的教學中，教師可以在多媒體上展示色彩豐富、人物故事情節豐富的圖畫，讓學生依據圖畫中的內容進行寫作，要求他們描述圖畫中發生的事件、地點以及人物等。再比如，在《國寶大熊貓》的作 文教學中，教師可以為學生查找熊貓紀錄片或者影視資料，然后在多 媒體中播放出來，增強學生對熊貓外貌、體態、習性等的了解，讓學 生在寫作時產生“有話可說”的感覺。

四、注重交流與分享，互相激勵促進

結合日常教學觀察來看，很多高年級學生在寫作方面都有自己良好的經驗方法與心得體會，值得其他同學學習與借鑒。為此，教師要注重組織引導學生圍繞如何寫好作文問題進行交流與分享，既可以說說自己的方法和思路，也可以說說自己遇到的問題與疑惑等，優秀的作文經驗與方法在交流中得以傳播，學生也會基于這樣的過程而相互鼓勵，彼此促進，以達到共同進步與提升的效果。具體來講，教師可以組織開展“作文經驗與方法交流與分享大會”“優秀作文展”等主題活動，或者是匯總整理學生的優秀作文經驗與方法，將其設計成微課，以供學生隨時隨地學習與借鑒，全面培育與提升學生的作文素養。

結束語

總而言之，小學語文教師要想使語文寫作教學具備實效性，就應當利用作文互動教學方式來進行作文教學。如此方能使小學生的視野得到開闊，增強小學生的知識積累，豐富小學生的生活體驗，讓小學生在寫作中寫真事，抒真情，真正實現寫作教學效率的高效提升。

參考文獻

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