體驗式教學與小學英語的有效融合

吳安妮

摘要：在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往會采用平鋪直敘的授課方式對英語知識點進行講解，而在這種教學模式中，學生只能夠通過死記硬背的方式對這些知識進行記憶，這對于學生學習興趣的激發(fā)是較為不利的。為了能夠改變這一教學方式導致的教學現(xiàn)狀，教師可以對自己的教學方式進行創(chuàng)新，通過讓學生沉浸在教學中的方式讓學生能夠較好地感受學習的魅力，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助。本文圍繞體驗式教學與小學英語的有效融合展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：小學英語;體驗式教學;有效融合

前言：

在學習的過程中，學生往往并不能夠高效地完成對于英語知識的記憶，究其原始，這是因為學生的學習方法不當，因而他們并不能夠在英語學習的過程中更好地感受英語學習的魅力。而在沉浸式教學的過程中，學生往往并不會有較強的目的性，而是能夠在學習的過程中自然地對聽到的英語知識點進行記憶，讓自己以更為輕松的心態(tài)完成英語的學習，這對于提高教學的效果有著較大的幫助。

一、對信息技術進行充分應用

隨著信息技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術對教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。而在應用信息技術的過程中，它的優(yōu)勢也越來越明顯。為了幫助學生更好地沉浸在教學的過程中，教師可以對其進行充分應用，通過播放視頻材料、創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺等方式讓學生能夠更好地開展小學英語的學習任務，這將幫助他們更為容易地對英語知識點進行記憶，從而提高學生的學習效率。

例如在學習《Colours！》的相關內(nèi)容時，學生需要對顏色的英語表達有一定的了解，也需要通過一些固定短語的應用加強自己對于知識的掌握。為了達成這一教學目的，教師可以對信息技術進行充分地應用，通過播放有關“大自然的色彩”的視頻，讓學生能夠充分地調(diào)動自己的視覺對其進行觀察，也能夠幫助他們結合著視頻中的文字信息對相關的內(nèi)容進行學習。通過這樣的教學方式，學生的學習難度能夠被大大地降低，因而他們能夠更為容易地沉浸在教學的氛圍中，能夠跟隨著視頻的內(nèi)容對“顏色”的相關內(nèi)容進行學習。在視頻播放完成后，教師可以鼓勵他們積極地應用自己在視頻觀看中學習到的內(nèi)容進行口頭表達，讓他們能夠在表達自己的想法的同時加深自己對于知識點的記憶，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助。

二、鼓勵學生以小組合作的形式開展學習任務

在學習的過程中，每一位學生都會存在一些個性化的問題，但他們沒有較為便捷的途徑解決這些問題。因此，隨著時間的推移，他們在英語學習中積累的問題越來越多，這對于提高學生的英語學習能力是較為不利的。為了能夠改變這一問題，教師可以鼓勵學生以小組合作的形式積極地開展學習任務，通過引導學生在小組討論的過程中積極地分享自己的觀點的形式實現(xiàn)小組成員之間的相互啟發(fā)，這對于拓寬學生的學習思路有著較大的幫助。也可以通過引導學生積極地提出自己在學習中遇到的問題，鼓勵小組中的其他學生結合著自己的理解對這些問題進行解答。

通過這種教學方式，學生能夠較為容易地沉浸在學習的過程中，從而更好地感受英語學習的魅力，這對于提高學生的學習效率有著較大的幫助。而在這個過程中，學生也會遇到一些憑借著他們的能力無法解決的問題，因而教師可以鼓勵他們積極地結合資料書進行學習，或者通過向教師進行提問的方式對這些問題進行解決。而在回答學生問題的過程中，教師可以充分地結合學生的學情，采用易于學生理解接受的講解方式，讓學生能夠在教師的引導下明確問題的答案，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助。

三、鼓勵學生在課堂上同教師互動

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往會采用聆聽的方式對教師講解的內(nèi)容進行理解和吸收，而并不會積極主動地參與到課堂中來。在這種教學模式下，學生很容易便會分散自己的注意力，因而他們并不能夠較好地做到全程參與，這對于提高學生對于英語知識的掌握程度是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這一學習方式導致的問題，教師可以在課堂上予以學生較為充分的表達機會，讓學生能夠較為主動地參與到教學活動的過程中，從而能夠在同教師互動的過程中更好地沉浸在課堂學習的過程中，這對于提高學生的學習效果有著較大的幫助。

例如，當教師拓展詞匯和句型時，比如“chicken、 butter、 How many、What would like…”等?？梢韵葘ι~的發(fā)音、用法等內(nèi)容進行詳細地講解，讓學生能夠結合著教師的講解對生詞產(chǎn)生一定地理解。然后，教師可以鼓勵學生結合著自己對于生詞的理解進行造句，讓學生能夠在應用的過程中加強自己對于生詞的掌握程度，比如可以針對“How many kites do you have？”進行拓展造句，從簡單單詞替換開始。而在這個過程中，學生難免會出現(xiàn)使用上的錯誤，而這些正是學生在學習過程中遇到的問題，因而教師可以結合著這些問題進行分析，幫助學生更好地掌握生詞，這對于提高學生的英語綜合素養(yǎng)有著較大的幫助。當講解到復雜句型的時候，教師可以對其進行拆分講解，讓學生能夠理解每一個部分在句子中的作用，從而幫助學生更好地對其進行理解。接著，教師可以鼓勵他們通過自己的筆觸寫下一個類似的句子，讓他們能夠在應用的過程中實現(xiàn)對于復雜句型的進一步掌握。

總結：

總而言之，教師在開展小學英語教學活動的過程中可以對信息技術進行充分應用，讓學生能夠通過調(diào)動自己的感官的方式更好地沉浸在教學當中，從而能夠充分地感受英語學習的魅力;可以鼓勵學生以小組合作的形式開展英語學習任務，讓他們能夠在小組學習的過程中充分地表達自己的觀點，也能夠較好地聆聽他人的想法，這對于實現(xiàn)小組成員的共同進步有著較大的幫助;可以鼓勵學生積極地同教師進行互動，從而幫助他們更好地沉浸在課堂教學的過程中。

參考文獻：

[1]朱亞紅.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2020（13）：97-98.

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浙江省義烏市廿三里二小 322013