“智能+”時代初中信息技術(shù)教與學(xué)的思考

李天仁

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，程序設(shè)計語言類課程逐漸得到各大高校的重視，最近幾年來，編程課程開始進入中學(xué)校園。尤其是當2017年《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》文件中著重指出中小學(xué)也要設(shè)置人工智能課程之后，各種中小學(xué)便陸續(xù)將其納入課程中，迎來了學(xué)習(xí)編程課程的高潮時期。因此本文在“智能+”時代背景下，以PYthon語言教學(xué)為例，對初中信息技術(shù)的教與學(xué)進行了深入的思考，針對當前發(fā)展現(xiàn)狀作了進一步分析，發(fā)現(xiàn)普遍存在學(xué)生程序認知較差、課程自身特點的限制、教學(xué)方式過于單一等問題，并在此基礎(chǔ)上給出了教學(xué)策略，希望對各初中學(xué)校在PYthon語言課程開開展與教學(xué)方面具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：“智能+”時代;初中信息技術(shù);PYthon語言教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-120

引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對信息技術(shù)課程越來越重視，也對信息技術(shù)學(xué)科的課程改革充滿期待。2017年新頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標準》（以下簡稱新課標）堅持立德樹人的教育理念，適應(yīng)新形勢的需求，提出學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，即“計算思維”，這也是新課標較與修訂前最為突出的變化，符合當前世界各國對信息技術(shù)課程在學(xué)生培養(yǎng)中的特有教育價值的認識。

一、“智能+”時代初中PYthon語言教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對程序認知較差

由于初中時期的絕大多數(shù)學(xué)生，對于學(xué)習(xí)的認知尚且停留在期末考試獲取較高分數(shù)為最終目的，這也就導(dǎo)致了中學(xué)在開設(shè)PYthon語言這門課程的時候，學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)該門課程的原因。即便PYthon語言課程需要考試，但學(xué)生也會更加傾向于學(xué)習(xí)主科課程而忽視對PYthon語言課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。換句話說，PYthon語言這門課程對于學(xué)生而言，所能帶來的成果性相對較差，以至于大部分學(xué)生并未真正接受。

（三）課程自身特點的限制

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的中學(xué)開設(shè)的PYthon語言課程所講授的內(nèi)容是以人工智能方面的知識為主，并且伴隨PYthon語言課程的逐漸普及，越來越多的中學(xué)開始將其引入學(xué)校進行授課。然而由于PYthon語言課程走入中學(xué)校園的時間相對較短，所以學(xué)校在課程內(nèi)容的選擇方面尚且還未成熟，以至于所選用的內(nèi)容普遍集中在與未來發(fā)展相關(guān)方面的知識。事實上與未來相關(guān)的內(nèi)容所涉及的知識范圍較為廣泛且深入，因此對于初中階段的學(xué)生來說則過于復(fù)雜，難以在短時間內(nèi)對其有一個系統(tǒng)的理解。

（三）教學(xué)方式過于單一

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各中學(xué)已陸續(xù)針對PYthon語言課程引入了多媒體軟件進行相應(yīng)教學(xué)。然而以往“教師一人講授學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已根深蒂固，使得教師在講授PYthon語言課程的時候仍舊將原本的教學(xué)手段沿用，加之該課程自身在學(xué)習(xí)的過程中十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對于PYthon語言課程的學(xué)習(xí)興趣十分有限。要想學(xué)好這門課程，實踐是必不可少的，但在PYthon語言課程學(xué)習(xí)之初，教師便通過語法知識點堆積講解的方式進行授課，并且在之后的課程中也是以這種教學(xué)方式為主，這就極易使剛剛接觸這門課程的學(xué)生在還未了解的時候就產(chǎn)生抵觸心理，長此以往學(xué)生也很難真正喜歡并學(xué)會PYthon語言課程。

二、“智能+”時代初中PYthon語言教學(xué)策略

（一）營造課堂和諧氛圍

教師在講授PYthon語言課程的過程中，如果想要實現(xiàn)與學(xué)生有效的互動，就必須從教師自身改變開始，營造一個師生平等、民主和諧的課堂氛圍。因此，一方面，教師要與學(xué)生之間建立信任感，進而區(qū)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生所存在的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诖嘶A(chǔ)上，教師也要對學(xué)生有一個正確的認識及心理期望，并尊重每個學(xué)生之間的差異，最大限度的減少對學(xué)生產(chǎn)生負面影響的可能性。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則應(yīng)增強完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的勇氣以及信心。所以作為教師應(yīng)盡可能的滿足學(xué)生的自我效能感，從而在一定程度上激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛能及更大的學(xué)習(xí)動力，進而可以讓學(xué)生能夠更加積極的學(xué)習(xí)PYthon語言課程。

（二）實現(xiàn)小組合作與競爭

針對PYthon語言課程教學(xué)當前所存在的不足，教師可在原基礎(chǔ)上增加互動式教學(xué)。在這一教學(xué)方式下，不僅要求老師與學(xué)生之間要有良好的溝通，而且學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)有密切的交流與互動。在互動的時候，學(xué)生可以按照具體課程內(nèi)容展開小組間合作或競爭。在這過程中組內(nèi)則應(yīng)積極討論，發(fā)表各自的見解，而小組之間難免會存有一定的競爭關(guān)心，此時教師應(yīng)在其中起引導(dǎo)作用。對于積極發(fā)言的學(xué)生給予相應(yīng)的肯定及鼓勵;而對于一些遇到困難或者討論內(nèi)容偏離主題的同學(xué)，老師要及時進行引導(dǎo)。在討論結(jié)束的時候，教師也要做好相應(yīng)的總結(jié)工作，通過這種小組合作與競爭關(guān)系的方式不僅可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用互動式教學(xué)方式

互動式教學(xué)最為關(guān)鍵的是要讓每位同學(xué)都參與進來，才能真正實現(xiàn)課堂互動。因此，就需要教師針對不用的學(xué)生，采取不用的激勵手段來促進學(xué)生積極參與互動式教學(xué)。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。可見教師所要做的更多的是如何激勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，而不是灌輸學(xué)生知識。激勵一般分為成功激勵和評價激勵兩種方式，其中成功激勵是指教師要保護好學(xué)生的自尊心與自信心，盡量創(chuàng)設(shè)好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到成功所帶來的喜悅;評價激勵是指在評價學(xué)生作品的同時，盡量避免使用太過嚴肅的話語，要給學(xué)生一種“很不錯，期待下次能做的更好”的話語。

結(jié)束語

綜上所述，對于初中生來說，學(xué)習(xí)編程內(nèi)容并不是一定要將之培養(yǎng)成專業(yè)的程序員，而是希望可以在這過程中學(xué)會用信息化社會的思維方式來解決問題，理解當今數(shù)字化世界的運轉(zhuǎn)方式，成為合格的數(shù)字公民。在這個以高度數(shù)字化、智能化為代表的新一代工業(yè)技術(shù)革命興起之時，初中生掌握計算機和編程相關(guān)的技能，鍛煉學(xué)生的思維能力和合作能力，積極向上解決問題的能力，有助于更好地發(fā)展，并為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此本文針對“智能+”時代初中PYthon語言教學(xué)的現(xiàn)狀給出了相應(yīng)的教學(xué)策略，包括營造課堂和諧氛圍、實現(xiàn)小組合作與競爭、采用互動式教學(xué)方式。

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云南省廣南縣蓮城鎮(zhèn)蓮城初級中學(xué)校