淺談打造小學英語活力課堂的有效策略

李曉瑜

摘要：小學英語作為小學階段學生學習的重點科目，教師為其打造活力的課堂，有著現實客觀上的需求。當課堂充滿活力后，便能夠提高學生在課堂中的參與程度，進而讓他們獲得更好的聽課體驗。本文從創新教學模式，激發學生興趣;使用信息技術，多元調動學生;拓展文化內容，提高聽課體驗三方面，對打造小學英語活力課堂的有效策略進行簡要探究，以期為廣大小學英語教師的日常教學提供一定借鑒。

關鍵詞：活力課堂;小學英語;興趣

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-123

有活力的英語課堂不僅能夠提高學生的主動學習意識，而且還可以提高他們在課堂中的學習效能，以便驅動教師的教學水平。但縱覽當今小學英語課堂教學現狀，不難發現由于受到考試“指揮棒”的影響，教師的課堂設置和教學模式難免單一枯燥，由此不利于激發學生的學習潛能。針對此情況，教師應該明白課堂環境對學生學習表現的重要性，由此才能夠在行動上作出具體的改變。

一、創新教學模式，激發學生興趣

小學英語教師為了學生能夠全身心的投入課堂學習中，就需要創新教學模式。在創新下，原本單一的教學模式，將會轉變為多元性，進而能夠調動學生的課堂學習積極性，讓他們能夠時刻跟隨教師的教學節奏。一旦學生的注意力被教師牢固把握住后，教師就可以更為成功地開展教學模式，進而激發學生對英語學習的興趣。一旦學生對英語學習產生了興趣后，便會從反向促進教師構建英語的活力課堂。

具體來說，在教學“Let’s go to school”一課的相關內容時，教師可以采用“10+10+35”的教學模式，在正式教學的前一天，將需要預習的內容，像是單詞、句型等內容，借助新媒體技術傳送到相關學習平臺上，然后讓學生登錄各自的平臺賬號，進行自主的觀看和學習。其后，在第二天的課堂學習中，在課前10分鐘的時間內，教師可以簡單的帶領學生回顧之前完成的預習任務，幫助學生檢閱自身的預習情況，待完成此環節后，便進入后35分鐘的學習環節，在此過程中，教師可以將學生分為若干小組，然后利用微課技術，幫助他們進行自主的學習。由此便將學生放在了學習的主體地位上，進而有效地提高了課堂的活力，提高了學生在課堂中的參與程度。

二、使用信息技術，多元調動學生

有活力的小學英語課堂，需要借助信息技術的幫助。在信息技術地幫助下，學生所學習的英語知識將會從文字、語言轉變為圖像、動畫等更為具體的形式。由此，學生接受英語知識的方式，也不再僅僅停留在耳朵、意識層面，而是增加了眼睛等感官。在調動學生多元感官的情況下，課堂的活力自然就會迸發出來。而正是因為學生調動了全部的感官，因此他們的課堂學習效果也將會獲得顯著的提升。

具體來說，在教學“I’m in Class One，Grade Three”一課的相關內容時，教師首先在課前導入環節，可以使用信息技術教學模式，為學生播放英文歌曲《The number song》，從而借助動感的旋律，激發學生的學習熱情。其后在單詞教學環節， 為了提高學生的單詞學習效能，教師可以讓利用多媒體技術，將本課的單詞“nine”、“ten”和具體的圖片相結合，從而讓學生不僅能夠借助單詞的釋義完成記憶，而且還能夠借助具體的形象完成對單詞的記憶。當然在學習本課的句型時，教師也可以借助信息技術，為學生展示出具體的情境，從而讓學生知道使用句型的準確情境，幫助學生不僅僅記憶句型，而是深刻地認知句型。除了在課堂中使用信息技術外，教師還可以在留置作業環節滲透信息技術。教師可以將和本課相關的作業，上傳到具體的平臺上，然后讓學生在線上完成作業。當學生完成作業的情況良好時，教師可以再次即時地為學生布置作業，讓學生能夠進一步提高自己的學習能力。

三、拓展文化內容，提高聽課體驗

小學英語教師的課堂教學，如果僅僅教授給學生關于英語的語用知識，是無法建立起真正地活力課堂的。教師要想建立起真正的活力課堂，不僅要從教學形式方面，讓課堂成為活力的集合體，而且還應該從教學內容方面，落實活力這一名詞。因此，教師應該在教學中，在教授學生語用知識的同時，應該從文化的角度出發，讓學生從英語知識從，領悟到西方世界的文化價值觀念上。基于此，教師應該在教學中，拓展文化的內容，增加學生的課堂體驗。

具體來說，在教學“This is my father”一課的相關內容時，當英語教師將本課的單詞和句型等基本知識教授給學生后，教師便可以從文化的角度拓展教學內容。教師可以從中國人和外國人名字的差異性的角度，讓學生了解其中的文化差異。為了將此現象講解清楚，教師可以使用多媒體為學生講解其中的原因。像是，歐美人的名字也有義蘊講究、歐美人也常把父親姓名作為自己的姓名、歐美國家的姓名結構是“名字+姓”，正好和中國人的“姓+名”的結構相反等內容解釋清楚。由此拓展教學內容，學生不僅能在一堂課中，獲得英語的語用知識，而且還可以從文化的角度，獲得一些西方的文化常識。

綜上所述，小學英語教師在課堂教學中，成功地為學生構建英語的活力課堂，是符合素質教育要求的有力舉措，是教師培養學生具備英語核心素養的重要手段。充滿活力的英語課堂，不僅能夠幫助學生更好的進入到課堂的學習氛圍中，而且還可以培養他們主動思考的學習習慣。基于此，教師應該在平時的教學中，有意識地構建基于英語學習特點的活力課堂，以幫助學生取得更好的課堂學習體驗。

參考文獻

[1]夏莉莉.活力課堂理念下小學中年級段英語教學模式的實踐與研究[J].中學生英語，2020（46）：6.

[2]趙妍.關于如何打造煥發活力的小學英語課堂的研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：194.

湖北省崇陽縣第二小學