探討小學音樂課堂中的節奏教學對策

王晶晶

摘要：在當今德育教育持續推動的情況下，音樂課程慢慢遭受教師、學生、學生父母以及各界人士的關心。小學階段的歌曲教學，主要是鍛煉學生對歌曲學習的興趣，塑造學生的審美觀品味。在實際的教學過程中，節奏教學是音樂課堂中的關鍵內容，如何處理好的歌曲中的節奏，針對教師而言十分重要。文中即從音樂課節奏教學的基礎準則和落實措施方式開展了剖析，以求提升音樂課節奏教學的實際效果。

關鍵詞：音樂課;節奏教學;教學對策

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-125

了解節奏是學生接觸音樂的基礎，不論是節奏或是歌曲認知，都必須學生具備一定的節奏。但從具體教學狀況看來，教師在教學中針對節奏教學的解讀不足多，在課上組織栩栩如生豐富的課堂教學主題活動，主要是為了更好地讓學生可以能夠更好地賞析歌曲，針對學生歌曲本能反應的塑造以及品性的熏陶，還必須教師持續的研究。我在教學中對于音樂課教學中的節奏教學開展了深入分析，現將節奏教學的使用價值和實際意義，以及實際進行小學節奏教學的對策共享以下。

一、音樂課節奏教學的條件

第一，節奏教學應遵照目的性條件。確立節奏訓練的管理中心是為提高學生的音樂素養而服務項目的，不論是實際的歌曲欣賞或是社會實踐，都應當以學生的發展為關鍵。第二，節奏教學應遵照挑戰性條件。小學生喜愛新事物，教師就可以依靠挑戰性強的游戲或主題活動來進行節奏教學，充足吸引學生參加主題活動，提高節奏教學的實際效果。第三，節奏教學應遵照偏向生活條件。教師可運用學生生活的原素，拉進學生與節奏教學之間的關聯，讓學生可以能夠更好地了解節奏。

二、節奏教學的落實措施方式

在小學階段執行歌曲節奏教學具備較強的教育意義教育使用價值，那么教師在實際的教學中應當怎樣完成節奏教學的使用價值呢？我在教學中根據本人的教學經驗，試著了技術創新的教學方式，嘗試開啟當今節奏教學的新局勢，提高學生的歌曲綜合素養。

（一）設計目的性教學，達到學生學習要求

依據學生的年紀特性和學生所必須學習的音樂創作，教師能夠依據目的性條件開展目的性的設計，在充足掌握學生好奇心和求知欲的基礎上，依據學生的現有認知能力來進行教學。比如，在學習《嘀哩嘀哩》這歌時，學生必須把握黃鸝鳥的叫聲節奏，這即是教學關鍵，也是學生演唱這首歌的問題。為了更好地讓學生盡早了解黃鸝鳥的叫聲節奏，教師在課堂教課時能夠融進歌曲歌詞的誦讀，運用充滿節奏感和質感的誦讀，讓學生有效的效仿并認知黃鸝鳥的叫聲節奏，效仿是這時學生學習的關鍵方式。另外，為了更好地發展學生的學習構思，教師還能夠依據學生的年紀特性，在學習的過程中添加拍巴掌、跳腳等打節奏的姿勢，讓學生深刻認知歌曲的節奏美，習慣這歌的節奏和律動。

（二）以游戲的方式激起學生興趣

為提高學生對歌曲的感知能力，教師可依靠游戲方式豐富學生的感受，在激起學生求知欲的基礎上，促進學生積極投身教學主題活動中，可以獲得非常好的教學實際效果。比如，在學習《這是什么》這一課時，教師能夠先引出來鬧鈴，接著依靠音樂中涉及到的三種不一樣節奏，設計小游戲，讓學生在拍巴掌附合教師的節奏的過程中，認知這節課所需學習的節奏，可以讓學生盡早進到學習狀態，也可以讓學生感受到音樂的主要表現能力。此外，不對于實際的講課內容，教師還能夠在班里空出5～10分鐘的時間，專業讓學生參加節奏接龍的游戲。在學習四二拍時，教師就可以讓前一個同學們拍出來四拍，后一個同學們拍出來后兩拍，再后邊的學生還可以依據自身的興趣和愛好任意拍出自由兩拍節奏，做到節奏接龍游戲的目的。那樣不但可以活躍課堂教學氣氛，還讓學生對節奏的了解更為深刻，即便學生在接龍游戲的過程中發生了錯誤，也可以及時處理自身的不足并糾正，有效確保了課上的學習效率。

（三）反映生活化元素，加強學生感受

節奏盡管看不到，摸不到，但其歸屬于客觀現實的事情，能以不一樣的形狀在大家的周邊。在日常生活，大家的脈率、吸氣、事情的循環系統或時鐘的旋轉這些，全是實際節奏的形象化反映。教師在教學階段中能夠將生活化元素作為關鍵的學習工具，讓學生可以立即感受到節奏在生活中的存在，在小學階段讓學生深入了解節奏，并產生恰當的節奏學習的態度。比如，在學習《搖啊搖》這歌時，教師可以播放劃小船的視頻，依據劃小船的不一樣頻率，船殼也在開展晃動。另外，將這歌中的歌曲歌詞滲入該視頻中，讓學生融合歌曲歌詞將自身帶入實際的情景中，好像置身晃動的小帆船上，要前去外婆的家。這時，學生的情感應該是輕快的、激動的、愉快的，在激發學生的恰當情感和參加興趣以后，教師再對學生把握的節奏開展深層次解讀。教師讓學生依據小帆船的韻律來晃動自身的身體，感受6/8拍的高低感，提高學生的學習感受另外也可以接觸實際的事情，讓學生能夠更好地了解這歌中的節奏。

總而言之，節奏課堂教學是音樂課堂教學中的關鍵，其具備很高的教育意義教育使用價值，為提升音樂課總體的教學內容，教師必須高度重視節奏課堂教學，堅持不懈以目的性、挑戰性和偏向生活的條件來進行課堂教學，促使多種多樣教學策略可以在課堂上獲得應該有的教學內容，學生也可以在參加課堂教學主題活動的過程中感受到快樂，并最后完成自身的全面的發展。

參考文獻

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浙江省金華市南苑小學