探究初中體育教學中興趣教學法的運用

李志剛

摘要：在新一輪基礎教育課程改革不斷深化與推進的背景之下，對于初中體育課堂教學的標準也越發嚴格。在初中階段，許多教師和學生受到各種因素的影響，缺乏對體育教學的重視，沒有意識到體育教學對學生綜合素質培養的重要性。有效的體育教學不僅能提高學生的身體素質，還能鍛煉學生的運動能力。對于初中生而言，興趣能形成較大的驅使作用。因此，初中體育教師應該革新自身的教學理念，轉變教學方式，重視興趣教學法的合理使用，激起學生的學習熱情，將過去的被動學習知識轉變為學生主動自發學習體育知識。

關鍵詞：初中體育;教學策略;興趣教學

引言

現階段社會之中對于全面發展的人才越發重視，因此初中學校也應該順應新一輪基礎教育課程改革的標準，將培育身體素質與理論知識的全面化學生作為主要目標，重視體育課堂的作用。體育教師也應該不斷優化教學方式，改進過去教學之中的缺陷之處，重視學生的主人公地位，尊重學生的學習意愿，采用適合不同能力層次教學方式提升學生的體育能力。基于此，下文將對初中體育現階段教學進行中所存在的不足之處進行說明，并提出相應的解決措施以及應用興趣教學法的合理舉措，旨在為初中體育教師提供些許建議與思路。

一、傳統體育教學中存在的不足

（一）缺少足夠完備的教學計劃

受升學壓力的影響，許多家長及教師對體育課程缺乏足夠的重視。特別是在仍遵循傳統教育觀念的家長和教師的思想中，體育課的存在只是為了讓學生在學習之余放松精神壓力，無須過于重視。這不僅導致學生沒有認識到體育教學的重要性，許多體育教師也沒有意識到自身工作對學生的影響，在準備教學工作時沒有考慮學生的需要，無法發揮體育教學的真正意義。

（二）缺乏正確的思想觀念

初中階段的體育課程教學，不應該僅以提升學生的身體素質為教學目標，而是要注重培養學生的運動習慣，這是許多體育教師沒有意識到的。受傳統觀念影響，部分體育教師仍在遵循一成不變的教學方法，沒有在教學過程中與學生進行足夠的溝通，對各種技術動作的教學也沒有進行細致的拆解和示范，無法調動學生的學習熱情。而且對于部分性格內向、不擅運動的學生，教師也沒有給予細心的指導，忽視了學生在課堂上的主體性，使學生逐漸喪失了體育運動的興趣。

二、發揮游戲的教學載體優勢，調動學生的學習興趣

在初中階段的體育教學中，興趣能對學生形成較大的驅動作用。初中生正處于活潑好動的年齡段，游戲能對其形成較強的吸引力。結合初中生的年齡特點，體育教師可以嘗試通過開展游戲的方式，調動學生參與體育活動的興趣。教師可以在備課環節對體育教學目標進行分析，結合具體的體育項目為學生設計合適的游戲。值得注意的是，游戲僅是一種手段，培養學生形成體育運動的興趣才是真正的教學目標。例如，教師帶領學生學習“排球”這項運動，在指導學生練習發球時，可以設計一個“問答游戲”，兩名學生需要在互相發球與接球中進行提問，回答不出問題的或者球落在地上的就暫時淘汰，比一比哪個學生既能完成問答，也能進行較長時間的發球與接球。在學生游戲中，教師可以仔細觀察學生的動作，并為其提供指導。

三、抓住學生的興趣點，開展豐富化的體育活動

要想培養學生體育運動的興趣，教師可以嘗試深入挖掘學生的興趣點，并將其融入到體育課堂當中。通過這樣的方式提高課堂教學的效率，也能強化學生對體育課程的學習興趣。一旦學生融入到教師所組織的教學活動當中，就能逐漸發現體育的魅力以及其中蘊含的樂趣。

例如，教師帶領學生學習“籃球”這項運動，可以在組織學生學習籃球技術之前，運用多媒體設備為學生播放一段國際籃球比賽的視頻資料，選擇一些比較經典的片段播放出來。教師還可以向學生提問，讓學生介紹一些自己喜歡的籃球運動員，以及與其相關的故事等。通過這個環節充分調動學生的學習積極性，以此為基礎，教師可以帶領學生去到籃球場講解示范一些籃球知識、技巧以及戰術等。另外，教師還可以為學生組織班級內部的籃球賽等，使學生能夠更加主動地融入到教師開展的體育活動。

四、創設興趣小組，活躍課堂氛圍

新一輪基礎教育課程改革要求初中體育教學重視合作學習，在初中學生的學習與成長環境這一方面來看，學生的個人主義較為顯著，對于合作與團體的思想意識較為欠缺，特別是在一些集體性的運動進程中，學生的自主意識較為突出。因此，在初中體育教學中應用興趣教學，應該將合作的思想理念滲透進課堂之中，認識到學生之間的差異性。體育教師應該對每一名初中學生的興趣愛好特點進行觀察與收集，在實際教學進程中選取合理方式引導，應用互動合作的氛圍來激起學生的參與積極性，在過去的體育教學模式之中突破出來，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的團隊學習氛圍。這也是興趣教學法的其中一種，可以讓學生在愉悅的環境中學習相應的體育知識，同時也可以讓學生在參與活動的過程之中促使自身的身體素質與體育技能得到提升。在實際教學中，體育教師可以依據學生的實際興趣愛好，將學生劃分為足球小隊伍、羽毛球小隊伍、踢毽子小隊伍等，讓具有相同愛好的學生一同學習與鍛煉，活躍課堂的氣氛，培育提升了學生的團隊思想與鍛煉能力。例如，體育教師可以為學生多多開設組織一些符合學生實際情況與學習能力，同時具備一定的生動性的活動，如小組之間的比賽競爭，讓學生在活動中提升自身的競爭意識以及競爭水平。又如體育教師可以組織學生進行一些類似于接力比賽等體育活動，這樣有利于學生更好地融入進班集體之中，提升學生的團隊合作思想，增進學生對班集體的歸屬感。除此以外，為了有效顯現學生的個性化特點，教師可以帶領學生進行一些趣味性活動，如跳街舞等，調動學生對體育學習的興趣，提升學生體育素養。

五、創設教學情境，激起學生熱情

初中體育教學的實際內容并不是固定的，但是如若初中學生的體育興趣愛好只限制于某一項運動之中，那么就會使得學生的體育學習內容單一枯燥。因此，興趣教學模式也可以成為體育教學進程之中教師依據教學的組成內容而創設的教學情境，通過教學情境來激起提升初中學生的學習積極性。例如，對于籃球運動之中的原地起跳單手肩上投籃這一動作的學習，很多學生對此沒有學習的欲望與熱情，這個時候體育教師就可以通過使用多媒體技術大屏幕教學方式，來向學生展示播放一段NBA籃球比賽的精彩視頻片段，調動學生的感官，給予學生最為貼切真實的感受。或者體育教師也可以通過創設情景的教學方式來向學生講授籃球這一運動的發展歷程與起源，增進提升學生對于籃球這一運動的認識與掌握，在情景的創設之中激起初中學生的學習熱情與學習興趣。對于具體的教學進程，體育教師可以親自進行示范講授，怎樣拿球，怎樣進行起跳等。也可以通過多媒體技術向學生進行分步驟的展示，這樣不單單明確直觀，同時還可以增進提升學生的理解，促使學生有效把控籃球運動的技巧。

結語

綜上所述，初中體育教學不僅能使學生的身體素質得到提高，還能幫助學生養成良好的運動習慣，促進其綜合素質的提升。教師在教學過程中擅用興趣教學法，提高學生對體育課程的認同，通過創設教學情境、舉辦小型比賽等形式激發學生的熱情，這不僅能促進教學目標的實現，也能促進學生實現全面發展。

參考文獻：

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