關(guān)于初中信息技術(shù)教育創(chuàng)新方法的探討

黃祥峻

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也逐漸提高，信息化技術(shù)逐漸應(yīng)用到教學(xué)課堂當(dāng)中，為了適應(yīng)教育改革的要求，廣大教育工作者針對(duì)自己的教學(xué)方式不斷進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)出更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，本文主要從當(dāng)前初中信息技術(shù)教育開(kāi)始進(jìn)行分析，探索更加適合現(xiàn)代教育的教學(xué)方式，從而為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教育;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-178

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式死板單一

當(dāng)前的初中信息教育中，大多數(shù)還是以書(shū)面教育為主，教師將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)讓學(xué)生們死記硬背，這種教育方式使學(xué)生們無(wú)法產(chǎn)生對(duì)課堂的興趣，甚至對(duì)于這種課程產(chǎn)生排斥心理，從而在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，更加注重其娛樂(lè)功能，喪失了信息技術(shù)課程本身的意義。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

雖然很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始設(shè)置信息技術(shù)教室，但是依舊沒(méi)有對(duì)這一技術(shù)太過(guò)重視，這就使得這一資源沒(méi)有被充分利用起來(lái)，甚至有的學(xué)校只追求于形式化，教室內(nèi)的設(shè)備由于常年不使用已經(jīng)老化，計(jì)算機(jī)內(nèi)的軟件也不能跟隨市場(chǎng)發(fā)展進(jìn)行更新，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只能夠幾人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，無(wú)法使每個(gè)學(xué)生都上手操作，只能觀看其他學(xué)生操作，這就在很大程度上降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）教學(xué)觀念無(wú)法輕易更改

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教育觀念很難改變，在教學(xué)體系當(dāng)中，仍然更加注重文化課，在課程安排上信息技術(shù)所占比例很少，甚至在平時(shí)，還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)信息教育課程被其他文化課程占用，從而導(dǎo)致學(xué)生自身也無(wú)法重視這門(mén)課程，不在這門(mén)課上下功夫，這是限制信息技術(shù)發(fā)展的又一因素。

（四）師資力量薄弱

由于學(xué)校對(duì)于這門(mén)課程不夠重視，對(duì)此是可有可無(wú)的狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教師的門(mén)檻降低，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，無(wú)法為學(xué)生深層次的解答信息技術(shù)的樂(lè)趣，只憑借表面淺顯的東西，是無(wú)法為學(xué)生們進(jìn)行正確講解的，教師自身達(dá)不到這樣的高度，學(xué)生也就很難在這一方面提升自己。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)的觀念

我國(guó)的教育長(zhǎng)期在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是為了考試而非是提升自己，在這種教育模式下，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)改變這種“填鴨式”教學(xué)，提升自身的信息化素養(yǎng)，將自己的教學(xué)理念從根本轉(zhuǎn)變，不僅要教育學(xué)生們學(xué)會(huì)信息技術(shù)知識(shí)，更要讓學(xué)生們明白這樣操作的原理，開(kāi)拓學(xué)生們的視野，培養(yǎng)學(xué)生們適應(yīng)現(xiàn)代信息化的社會(huì)發(fā)展。

（二）將理論與實(shí)踐互相結(jié)合

在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，更加注重學(xué)生們上機(jī)操作，書(shū)面化的理論教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┳鳂I(yè)讓學(xué)生完成，將學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)利用起來(lái)，從而使學(xué)生們提高學(xué)習(xí)成就感，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于上機(jī)時(shí)間是有限制的，教師可以將理論和時(shí)間一起操作，大大提升教學(xué)效率。

（三）制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，集中大家的智慧對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣有利于教師更快速的了解學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)水平，然后教師在此基礎(chǔ)上，考慮到自己班級(jí)和初中生的理解能力，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的印象，對(duì)弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破，對(duì)學(xué)生們布置任務(wù)，讓他們?cè)诓僮鬟^(guò)程當(dāng)中熟練掌握知識(shí)，明白如此操作的含義，使其理解更加深刻。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用程度越來(lái)越高，教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的思想引導(dǎo)，考托學(xué)生的視野，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)這一句技術(shù)的重要性，讓學(xué)生們有意識(shí)的注重這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)呐e行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)式的活動(dòng)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的參與感與成就感，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，教師要注意在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生營(yíng)造和諧放松的教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)教育方式上即使學(xué)生遇到問(wèn)題，也很少對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更容易使學(xué)生進(jìn)行思考，敢于對(duì)不會(huì)的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，發(fā)散自己的思維，增加課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的興趣，在初中接觸信息技術(shù)初期有一個(gè)良好的感受，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教育發(fā)展要求，在當(dāng)今信息化的社會(huì)，信息技術(shù)對(duì)人們的學(xué)習(xí)和生活逐漸加深，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備一定的信息技術(shù)技能，這是學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)社會(huì)之后必不可少的一項(xiàng)技能，國(guó)家的未來(lái)建設(shè)需要大量人才，初中階段學(xué)生的理解能力有所提升，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，積極的創(chuàng)新信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法，充分理解學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的需求，在這個(gè)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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