談小學(xué)語文作文教學(xué)方法

熊光海

摘要：小學(xué)語文教師要努力的去提升學(xué)生的作文水平，因為寫作水平影響著學(xué)生的語言表達能力和觀察能力等各方面的能力，寫作對提升語文素養(yǎng)是十分重要的。只有學(xué)生在生活實踐活動中累積了豐富多彩的素材，才可以寫成真實的著作。學(xué)生們寫的大膽，寫的自由，寫完后，再給予激勵，讓學(xué)生們慢慢創(chuàng)建起作文的自信心，喜愛作文。教師要在平日的教學(xué)中向?qū)W生灌輸寫作要貼近生活的寫作理念，讓學(xué)生們從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)和探尋寫作的素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;作文教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-181

小學(xué)生較為好動，教師要抓住小學(xué)生好動的特點，在作文教學(xué)課堂中盡量使用趣味性的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生們對寫作有興趣，學(xué)生對寫作有興趣才能在之后的生活中勤于記錄。教師要讓學(xué)生們知道生活對于寫作的重要性并通過各種途徑去讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣、愛上寫作，學(xué)生只有對寫作有一定的興趣后，才能在之后的生活和學(xué)習(xí)中勤奮的將自己所見和所感寫下來，學(xué)生寫的多了，就會有更多的寫作技巧。本文為小學(xué)語文作文教學(xué)提出了幾點建議，希望語文教師的作文教學(xué)效率可以有進一步的提升。

一、平常要留意好詞佳句的累積，并學(xué)會在寫作中應(yīng)用。

學(xué)生因為觸碰學(xué)習(xí)語文的時間較短，邏輯思維還未成熟，在日常生活中都沒有累積到課堂教學(xué)的社會經(jīng)驗，在這個基礎(chǔ)上，要使學(xué)生在寫作過程里能有話有說，能有詞有句，可以把優(yōu)秀作文的主題鮮明起來，教師就務(wù)必正確引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中留意累積一些好的語言表達，那樣，在寫作的情況下就能在適度的機會把它應(yīng)用起來，進而完成累積學(xué)習(xí)的使用價值。例如，教師在語文課教學(xué)課堂過程中，可以讓學(xué)生們將優(yōu)美的句子記錄在本子上，這種勤于記錄的方法可以讓學(xué)生們在閑暇的時間多看看，讓他們隨時隨地記錄下來，在學(xué)習(xí)過程中，或在閱讀過程中，使他們搞好累積與學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷累積大量的優(yōu)美句子或者詞匯，進而使他們逐步完善自己的寫作風格。

二、讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生一定的興趣，激發(fā)他們寫作的主動性。

作文指導(dǎo)的過程并不是一蹴而就，教師務(wù)必在作文指導(dǎo)的過程中，激起學(xué)生的寫作興趣，讓他們打從心里感受到優(yōu)秀作文學(xué)習(xí)的過程是十分有意思、開心的，那樣他們才可以更好地參加到優(yōu)秀作文學(xué)習(xí)的過程中，并把優(yōu)秀作文發(fā)展變成自身日常生活的一部分，進而可以憑借學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的喜愛，進行高效率的作文指導(dǎo)，使作文指導(dǎo)可以更好地協(xié)助學(xué)生表述自身的真正感情。例如，在語文作文課堂教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生共享一些出色的隨筆文章，使學(xué)生可以真實地感受到每日紀錄自身的生活樂趣實際上是一件很有意思的事情，進而從源頭上激起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到寫作技巧后，也將這些寫作的技巧用于自己的作文中，便會真實喜愛寫作，愛上寫作學(xué)習(xí)，并在寫作學(xué)習(xí)過程中持續(xù)鍛練自身的寫作經(jīng)驗，使小學(xué)生根據(jù)紀錄生活樂趣的方法，提升了自身的語文課綜合性自學(xué)能力，進而對寫作有更大的熱情。

三、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)和思考。

雖然優(yōu)秀作文的學(xué)習(xí)過程必須學(xué)生散發(fā)出自身的思維邏輯和想象力，但它也肯定并不是一種胡編的學(xué)習(xí)過程，教師在作文指導(dǎo)中，除開要激勵學(xué)生膽大想象和創(chuàng)造，也要教他們學(xué)好觀察日常生活的事情。換句話說，在語文作文課堂教學(xué)過程中，教師要塑造學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美的能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程初中會用不一樣的角度去觀察、了解和事情，進而使學(xué)生在寫作過程中掌握好想象的幅度，進而確保學(xué)生的寫作既具備創(chuàng)作力，有沒有脫離實際的生活。例如，在語文作文課堂教學(xué)過程中，教師可以從描寫人物、景物描寫和寫物三個層面開展觀察性指導(dǎo)，即在描寫人物具體指導(dǎo)過程中，教師讓學(xué)生綜合性地、細膩地開展觀察，隨后小結(jié)出一些寫人的句子和語匯;在景物描寫具體指導(dǎo)過程中，教師讓學(xué)生從衣著、表面、個人行為方法及其生活方式等層面開展觀察，綜合性地、細膩地開展觀察，隨后小結(jié)出描寫人物的型體、措辭等;在景物描寫具體指導(dǎo)過程中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣觀察事情的色調(diào)、樣子、味道和時間的轉(zhuǎn)變以及給人產(chǎn)生的具體體會等;在寫物具體指導(dǎo)過程中，學(xué)生應(yīng)觀察事情的樣子、主要用途、尺寸等;根據(jù)正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣用不一樣的視角和方式觀察事情的方法，能在非常大水平上提升學(xué)生的觀察能力，使他們可以更好地組織恰當?shù)膶懽髡Z言表達和寫作構(gòu)思，合理地提升寫作水準。

三、閱讀與作文指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生從閱讀中吸取寫作的經(jīng)驗。

實際上，小學(xué)生語文教學(xué)課堂中有很多課程內(nèi)容可以協(xié)助學(xué)生做到一定的寫作訓(xùn)練實際效果，比如，在閱讀文章學(xué)習(xí)的過程中，教師可以靈活運用一些文章閱讀來擴張學(xué)生的學(xué)習(xí)知識層面，讓他們憑借一些優(yōu)秀作家的寫作方法和寫作感情來豐富多彩自身的寫作知識。除此之外，教師還可應(yīng)用仿書寫、復(fù)書寫、改變法等，給學(xué)生創(chuàng)造出一定的寫作構(gòu)思，使他們在清楚的邏輯思維架構(gòu)內(nèi)，不斷充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，進而可以更好地參加到寫作學(xué)習(xí)中來，進而從源頭上提升他們的寫作能力，發(fā)展自身與眾不同的寫作風格。例如，在學(xué)習(xí)完二年級上冊《坐井觀天》后，教師可以讓學(xué)生們將讀完這篇文章的感受寫下來，讓學(xué)生們在寫作的同時去復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，并讓他們積極的思考這篇文章和現(xiàn)實的生活之間的聯(lián)系，這種結(jié)合教材內(nèi)容的寫作訓(xùn)練會讓學(xué)生們對寫作更感興趣。

總而言之，小學(xué)生語文作文指導(dǎo)過程是一個需要教師付出一定耐心的過程，要從源頭上提升小學(xué)生的語文課寫作能力，就務(wù)必去探究正確引導(dǎo)的對策，依靠多元化的訓(xùn)練方式，對學(xué)生開展更有目的性的寫作訓(xùn)練，進而使他們在學(xué)習(xí)過程中快速發(fā)展。

參考文獻

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