初中物理生活化教學(xué)策略

魯彬

摘要：在新課程改革中，將生活教學(xué)理念應(yīng)用到初中物理教學(xué)中是現(xiàn)代物理教師的責(zé)任和使命。激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的興趣，增加學(xué)生物理素養(yǎng)。這就要求教師通過(guò)創(chuàng)建以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，整合以生活為導(dǎo)向的教學(xué)案例以及組織以生活為導(dǎo)向的課外家庭作業(yè)來(lái)達(dá)到在初中階段以生活為導(dǎo)向的物理教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-183

物理與日常生活息息相關(guān)。在初中物理課中，教師可以把物理知識(shí)與生活相結(jié)合，在課堂上展示生活中的物理現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生的思維來(lái)分析現(xiàn)象的原理。讓學(xué)生人事導(dǎo)物理知識(shí)在生活中的價(jià)值，以提高學(xué)生對(duì)全面學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

一、生命物理教學(xué)的作用和意義

1.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

物理教學(xué)滿(mǎn)足了初中生的心理發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維。一方面，它有助于活躍教室的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另一方面，將物理原理轉(zhuǎn)化為生命現(xiàn)象，不僅可以實(shí)現(xiàn)“從學(xué)習(xí)到實(shí)踐”的教學(xué)理念，而且可以幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)。例如，在七年級(jí)高中物理第二章的“圖像原理”課中，教師首先要求學(xué)生講述基于生活中的示例，然后列出示例，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使課堂變得活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.有利于提高物理課的質(zhì)量

從初中物理教學(xué)開(kāi)始，傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)方法已轉(zhuǎn)變?yōu)樯罱虒W(xué)，不僅可以創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)物理的良好氛圍，還可以幫助學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活和物理聯(lián)系起來(lái)，解釋日常生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)接收和理解重要知識(shí)，從而提高物理課的質(zhì)量和有效性。因此，以生活為導(dǎo)向的物理教學(xué)更新了教學(xué)模式，有助于改善教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建有效的物理課堂。

二、將物理教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ畹姆椒?/p>

1.以生活為導(dǎo)向的案例開(kāi)始物理課程

在教室里學(xué)習(xí)新課程需要適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入機(jī)會(huì)，引入與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課程通常不會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。基于生活方式的介紹不僅可以將學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，還可以引起強(qiáng)烈的共鳴，以促進(jìn)良好的課程進(jìn)展，并真正體會(huì)物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要現(xiàn)實(shí)意義。

例如，在解釋液化知識(shí)時(shí)，教師可以使用生活中遇到的幾個(gè)例子：“人們戴眼鏡在寒冷的冬天正在給房屋供暖，眼鏡會(huì)發(fā)生什么變化？”、“夏天，從冰箱中取出冷凍的冷飲并將其放入室溫的房間后，冷飲有什么變化？”“在溫暖的房間里，在白色玻璃窗前呼吸熱氣時(shí)會(huì)發(fā)生什么？”老師拋出了這些問(wèn)題，會(huì)引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入生活現(xiàn)象改善了教室的氣氛。然后，教師在教室里將無(wú)水的干燥玻璃杯放在容器頂部開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。那時(shí)，容器中的液體是熱水。大約半分鐘后，發(fā)現(xiàn)里面有許多小水滴。學(xué)生根據(jù)教師講解的知識(shí)，得出最后的結(jié)論。因此，教師通過(guò)使用生活案例開(kāi)設(shè)課程，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高課堂效率。

2.創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情境

在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師僅按照課本教學(xué)，很容易讓學(xué)生感到無(wú)聊，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果，最終影響學(xué)生的整體發(fā)展。因此，在實(shí)踐中，初中的物理教師可以真實(shí)生活入手，根據(jù)學(xué)生的課程設(shè)置和生活狀況，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的生活導(dǎo)向情境，使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。

例如，當(dāng)教師講授“浮力”時(shí)，教師可以使用多媒體播放視頻，讓學(xué)生思考人在海里為什么沉不下去。如果將一塊大石頭放在水中，巖石會(huì)沉入水中嗎？同時(shí)，教師還應(yīng)已引導(dǎo)學(xué)生探索溺水和漂浮在水中的關(guān)系。為了使學(xué)生更容易探索，教師還可以在教室里建立一個(gè)裝滿(mǎn)水的模型，然后將紙船折疊起來(lái)放在水上，接著將小卵石一個(gè)接一個(gè)地放在船上。創(chuàng)建教學(xué)情境更好的幫助學(xué)生理解物理中的各種現(xiàn)象。

3.教學(xué)過(guò)程中的生活

生活課程教學(xué)過(guò)程是初中物理教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在初中的物理教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有獨(dú)特而深刻的理解，并充分融合生活現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)物理額理解。

例如，在教授“鏡頭”課程知識(shí)時(shí)，教師可以引用生活的一些具體例子。例如凸透鏡和凹透鏡，使用凸透鏡查看它們是否可以燒紙。采用具體化教學(xué)方法以及結(jié)合生活，討論現(xiàn)象的原理。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間的距離將大大縮短，使教學(xué)過(guò)程不再乏味和單調(diào)。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是堅(jiān)實(shí)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解抽象的物理概念，并從概念上更進(jìn)一步地轉(zhuǎn)變其物理知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還可以觀察或操作實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象，從而更好地學(xué)習(xí)課外知識(shí)的內(nèi)容;理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。特別以生活為導(dǎo)向的物理實(shí)驗(yàn)操作可以使學(xué)生感到物理知識(shí)更接近生活，從而激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的渴望，提高課堂效率。

例如，當(dāng)講解浮力知識(shí)時(shí)，教師可以在桌子上放一個(gè)空杯子。將所需量的水倒入指定量的冰塊中，學(xué)生會(huì)清楚地看到上升的水;然后教師問(wèn)學(xué)生：“冰塊完全融化后，杯子里的水會(huì)溢出嗎？”然后，老師將解釋冰完全融化時(shí)水不會(huì)泄漏的原因，以便學(xué)生更好地了解浮力知識(shí)。可以使用本書(shū)中描述的實(shí)驗(yàn)方法和操作演示來(lái)觀察到這一點(diǎn)。生活中有很多有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生可以通過(guò)生活獲得更多的物理知識(shí)，在生活中對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

簡(jiǎn)而言之，教授初中物理課程需要教師幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師需要改善教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的推廣在課堂中導(dǎo)入生活化的教育模式。

參考文獻(xiàn)

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