試論如何實現(xiàn)小學語文的高效教學

李芳

摘要：現(xiàn)如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學語文教育教學因此迎來了全新的發(fā)展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，因此需要實現(xiàn)更加高效的小學語文教學，以發(fā)揮其功能和價值，促進學生的全面發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從利用多媒體技術(shù)手段、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系、實施分層教學模式三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析實現(xiàn)小學語文高效教學的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：實現(xiàn);小學語文;高效教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-208

語文是我國教育課程體系中的基礎(chǔ)學科，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。而要想真正發(fā)揮出語文學科的這一作用和影響，還需要以高效的語文教學為基礎(chǔ)和支撐。所以，每個小學語文教師都應(yīng)主動創(chuàng)新思想，不斷推進教學策略的優(yōu)化，以全面實現(xiàn)小學語文的高效教學，引領(lǐng)學生的全面發(fā)展。

一、利用多媒體技術(shù)手段

多媒體技術(shù)是教育教學在信息化發(fā)展形勢下所必須要采取的手段，是對傳統(tǒng)教學方式和手段的創(chuàng)新，使其更加符合學生的思維和認知特點，更易于接受和理解。對此，小學語文教師應(yīng)充分認識到多媒體技術(shù)的意義、優(yōu)勢作用，通過不斷的學習來提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，并將多媒體等信息技術(shù)手段引入到教學中來，將語文知識以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)直觀、形象情境的創(chuàng)設(shè)，提高知識的生動性以及語文課堂的趣味性，調(diào)動學生多個層面的感官參與，優(yōu)化學生的感性認識，讓學生在思維過渡和轉(zhuǎn)換的情況下，主動地去學習語文，深化對知識的理解。

例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，課程開始后，筆者利用信息技術(shù)為學生們展示了幾組圖片，通過圖片介紹課文主題，讓學生們初步認識本節(jié)課程的內(nèi)容，隨后，筆者再借助信息技術(shù)的輔助功能，對本節(jié)課程的內(nèi)容進行詳細的講解，有了信息技術(shù)的輔助后，學生們對本節(jié)課程的知識理解的更加快速，學習熱情也有了顯著提升。這樣，筆者通過利用多媒體技術(shù)手段，加快了學生的理解速度。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

通常來說，學生與教師間的關(guān)系對其學習的過程和效果有直接且深刻的影響，更直接決定著教育教學的質(zhì)量和效果。但是，傳統(tǒng)觀念和模式下，教師與學生之間的關(guān)系是十分緊張，甚至處于對立的狀態(tài)，這直接導(dǎo)致學生對學習抵觸心理的產(chǎn)生。所以，小學語文教師應(yīng)當堅持并落實以學生為中心的思想，善于將濃厚的情感傳遞給每個學生，嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語和平等的身份來和他們展開溝通與互動，了解他們內(nèi)心的真是想法和遇到的各種問題，逐步走進學生的內(nèi)心世界，從而真正在教師與學生間建立起融洽的關(guān)系，促使學生保持積極的態(tài)度和情緒，從內(nèi)心接受教師的教育和引導(dǎo)，主動地投入到語文學習中去。

例如，在教授《大青樹下的小學》時，筆者在課堂中設(shè)置了學生自主學習空間，讓學生們利用這段時間自由學習本節(jié)課程的知識，在這段時間里，筆者會鼓勵學生們提出自己的問題，讓學生們感受到自由平等的學習氛圍，同時讓學生們快速進入到學習狀態(tài)中。另外，筆者還會在課堂中主動與學生們對話交流，通過對話交流的方式來了解學生們的性格特點，同時拉進師生之間的距離，在與學生們對話的過程中，筆者會用親切的話語與學生們交流，逐漸消除學生們內(nèi)心的抵觸情緒。這樣，筆者通過構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，突出了學生的主體地位。

三、實施分層教學模式

分層教學模式能夠針對學生間的差異展開針對性的教學，體現(xiàn)出因材施教的理念，讓每個學生都能夠獲得充分的發(fā)展與進步。因此，小學語文教師需要轉(zhuǎn)變過去“一刀切”的教學觀念和方式，不再對學生進行“一鍋煮”，而是全面推進分層教學模式的實施運用。首先，教師應(yīng)充分了解每個學生的學習興趣、知識基礎(chǔ)、能力水平、思維層次等情況，在此基礎(chǔ)上將他們科學地分成優(yōu)、中、差幾個不同的層次;其次，教師需根據(jù)學生層次來確立教學目標、提出要求，實現(xiàn)分層化教學，真正做到因材施教，這樣才能讓每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展和進步。

例如，在教授《總也倒不了的老屋》時，學生們在學習過程中會受到各種因素的影響，導(dǎo)致他們的學習水平出現(xiàn)分層化，如果教師沒有關(guān)注學生們的這種差距，學生之間會出現(xiàn)較大的差異，影響學生們的學習效果。所以，我們在教學中應(yīng)積極實施分層教學。首先，筆者根據(jù)學生們的學習水平將他們分成了A、B、C三個層次，A層主要由學習能力較強的學生組成，B層主要由學習能力一般的學生組成，C層由學習基礎(chǔ)較差的學生組成。層次劃分好后，筆者再針對課程內(nèi)容制定教學目標，滿足不同階層學生的學習需求，這對于學習基礎(chǔ)較差的學生而言，有著極為重要的作用。這樣，筆者通過實施分層教學模式，鞏固了學生的基礎(chǔ)。

總而言之，高效教學的達成和實現(xiàn)，是最為基本的教學任務(wù)和目標，同時也是現(xiàn)階段新課程改革所提出的新任務(wù)和新要求。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學的缺陷和不足，結(jié)合學科特性以及學生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，讓利用多媒體技術(shù)手段、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系、實施分層教學模式等創(chuàng)新策略在教學過程中得到巧妙地實施和運用，完善并優(yōu)化語文教學的過程，最終才能夠真正實現(xiàn)高效的小學語文教學。

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山西省大同市云岡區(qū)新泉小學校