創新教學方法，打造職高數學高效課堂

陳瓊波

摘要：隨著我國新課改的深入推進，我國職業職高的教學模式也在不斷的調整變化，以適應新課改的變化，教學質量的提升是職高數學老師一直追求并為之奮斗的目標。新課標背景下的職高數學課堂教學研究，為職高數學老師有效教學提供了專業的學術知識。在新課程改革的過程中，新課程理念得以落實，職高數學課堂的教學質量得以提高。

關鍵詞：教學方法;職高;數學;高效課堂

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-264

引言

依據新課改的要求，職高數學教學必須將學生的主體地位體現出來，加強學生與教師之間的溝通與交流，將學生的實踐能力與創新能力激發出來。但是目前多數數學教師對新課改職高數學教學要求缺乏全面認識，沒有正確理解新課改條件下職高數學的教學理念。

1將教學內容與多媒體技術相結合進行情境教學

為了加深學生對知識的理解與記憶，教師應該盡量避免使用題海戰術來提高學生的知識水平。職高數學教師應該利用多媒體技術，將相關知識進行情境創設，通過創設教學情境，提高學生對數學知識的思考與理解。比如對于職高數學統計中的“隨機抽樣”來說，如果學生沒有正確理解其知識要點，那么使用題海戰術并不能提高學生的知識水平。教師應該在進行此節課堂內容教學時，先通過提出問題的方式來講解知識，具體問題可以設置如下：從10個學生中隨機抽取2個學生，那么可能會出現的抽樣有多少種？然后利用多媒體技術，將具體抽樣情況展示來，讓學生對知識加以思考，以此來提高學生對知識的理解能力與記憶力。

2打好基礎，樹立學習自信心

學生由于基礎差、學習吃力，所以在數學課進行的過程中也難以構建一個有效的課堂，因此要幫助學生打好基礎。要求學生構建屬于自己的學習系統，適當地做好預習工作、認真聽講、善于總結。做好預習工作對于提高課堂效率有著積極的作用。然而，對于教師布置的預習任務，有的學生走馬觀花，有的學生置之不理，無法達到教師的預期。基于此，教師可以引導學生如何去預習，明確預習內容的重點難點，也可以提前提出問題，請學生帶著問題去預習，還可以布置實踐性強的預習作業，使得課前預習能更好地服務于課堂教學實踐。另外，教師要重視一些基本例題的講解，不要急于去拓展延伸，要在打好基礎的前提下，再引導學生深入學習和總結。學生要在課堂上認真聽講，緊跟教師的節奏，同時善于思考和總結，這樣才能夠打下良好的學習基礎。

3運用微課拓展學生學習思維

由于微課當中蘊含了豐富多樣的數學知識，并且數學知識通過視頻的形式，展現到學生的面前，更加便于學生的學習和發展，因此教師要在信息技術教學領域不斷創新微課教學形式，通過結合學生在學習當中的興趣點，來進行微課教學的融合和創新，使微課課程更加適用于數學教學，符合當前學生的學習需求和數學學習能力。職高數學教師要充分發揮教育教學的優勢，在微課教學時拓寬學生的學習思路，優化職高數學教學的效率和質量，使每一個學生在學習和發展當中掌握數學學習的樂趣，拓寬學生的個人學習視野。教師通過微課教學形式，在課堂教學當中要多與學生溝通，及時根據學生反饋來進行微課內容的創新和完善，使學生在微課學習當中掌握數學知識，從而優化職高課堂數學教學的質量。

4利用微課程實施重點難點突破

隨著微課程教育教學模式的發展，教師要圍繞著教育教學的重點來進行教學的完善。微課時間較短，內容較為豐富，所以教師可以分類提煉數學知識，使學生更加容易消化和吸收所學知識。職高知識點存在較大的難度，再加之學生需要面對高考，所以教師在制作教學重點題型時要對課程進行適用性的探究，并且使學生在微課學習當中利用推敲和思考的形式解決實際問題，強化學生在微課視頻學習當中的探究能力，使學生養成良好的學習習慣。由于微課體系在教學當中具有一定的便利性，因此教師可以通過微課教學課件引導學生進行課程的復習和思考。教師還可以與學生家長進行溝通，使學生能夠在課后時間利用手機或電腦學習教師所設計的微課程。學生能夠在課后時間廣泛地進行學習和思考，這不僅能夠提高學生的數學學習能力，還能夠使學生有針對性地進行復習，重點強化，對于學生的數學學習以及思維養成有著積極的影響。教師在講解數學某一重點性的問題時，可以通過重點提醒向學生進行展示，相較于傳統的面對面教學，微課程更加符合學生自主學習的良好習慣。

5使用信息技術，使用多媒體或者電子雙板呈現課堂問題

在新時代背景下，互聯網愈發普及，現代教育技術越來越先進，被廣泛應用到教育教學行業中。實踐證明，在職高數學教學中實施問題教學法并結合應用信息技術可以給學生創設良好教學氛圍，更加符合“以生為本”的教學要求，讓學生學會自主探究、獨立思考，深刻認識到數學學習的本質，不斷提高學習水平。通過應用多媒體和電子白板，彌補傳統教學模式中存在的不足，將抽象的理論知識進行直觀顯現，以動態圖像的形式進行展現，便于學生理解和記憶。先進教學工具的有效應用，給教師教學提供更多便利，簡化講課進程，節省用于書寫板書的時間，并利用節省下的時間給學生講授更多的知識。其次，對教學方式進行創新和教學內容進行豐富，教師既可設置常規性問題，也可借助音頻、視頻引出問題，以此活躍課堂教學氛圍，讓學生將注意力高度集中在課堂上。

6利用信息技術豐富學習體驗，探究概念

我們知道，數學是一門注重邏輯思考的學科，而問題是思維的發動機。學生只有在問題的驅動下才會產生解惑的沖動。因此，為了豐富學生在概念學習中的體驗，教師要根據學習內容設計有效的問題，用問題引導學生主動探究。在這一過程中信息技術可以將知識的生成過程轉化成一個個探究性的問題，激活學生的思維，讓學生真正參與到對知識的探究中，提高主動獲取知識的能力。

結語

總之，概念作為職高數學的主要內容，關系著學生解題能力的高低。教師要加強概念教學，將信息技術這一現代化的手段融入其中，使概念具體化、形象化、直觀化，從而幫助學生更好地理解和記憶，提升解題能力。

參考文獻

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[2]劉長偉.注重學科核心素養在教學中的落實：以職高數學為例[J].江蘇教育，2017（67）.

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