小學班主任創新管理策略探討

馬英

摘要：小學是對學生進行啟蒙教育的重要階段。小學班主任不僅要對所教授的課程負責，還要對整個班級的健康發展傾注心血，使得班集體中每個學生都能全面發展，形成良好的性格品質。目前，為了能夠順應時代發展的需求，更好地為學生服務，班主任需要對班級管理的方法進行創新性的發展。本文對新時代班主任班級管理工作如何發展創新這個問題進行以下論述。

關鍵詞：小學班主任;創新管理;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-296

引言

在小學時期，班主任是小學生除了家長之外相處時間最長的人。同時，小學生具有很強的教師導向，容易受到班主任的影響。因此，作為班主任，學校最基層的學生管理者，必須始終以學校的學生管理思想為指導，不斷創新自身的學生管理觀念，努力形成具有鮮明特色的班主任工作作風，對于提高班級整體教學質量和小學生的健康成長具有重要意義。

1小學班主任班級管理發展創新存在的問題

班主任習慣在進行班級管理時憑借自身的經驗，從而忽視新時代下所要求的要重視學生的心理素質教育管理、心理發展需求以及學生的德育發展。由于小學生的年紀尚小，平時的學習方式一般是模仿，并且小學生在學校接觸最多的教師就是班主任，他們會無意識地模仿班主任的行為。但是由于有些班主任與學生的溝通不夠多，忽視了學生的需求，僅僅將學生看作一群被管理者，強制學生接受管理，這樣不利于學生的發展和管理效果的提升。因此教師要時刻謹記以身作則的原則，不僅要重視學生各個方面的需求，也要注重自身素質的提高，給學生做一個好榜樣。

2新時代小學班主任班級管理發展創新的措施

2.1在班級管理中加入品德教育的創新管理方式，提高學生的優質品德

在小學階段管理中，我們不難看出新一代的學生難以管制，任性、發脾氣的現象極為嚴重，出現這樣問題的根源很大部分是源于家庭中的溺愛，加之現在都是獨生子，家人對其驕縱等，從而導致學生在課上不守規矩、以自我為中心，缺乏寬容及忍讓等優秀品質。因此，為了促進小學生人格的健全及品德的不斷發展，班主任教師要在班級管理中融入創新性的管理策略，將德育工作放在首位，教會學生怎樣做一個品德高尚的好孩子。

2.2構建家校交流渠道

家長是教育孩子的第一位老師，個別家長自身教育管理意識較為薄弱，將教育管理責任全部推給學校，忽視對孩子的家庭管理，致使孩子的家庭教育管理未能落實到位。再者也存在這樣一種情況，即有些家長想對孩子實施良好的教育管理，但卻能力不足，自身難以尋找到良好的教育管理方式，因而也難以實現對孩子的良好管理。在此情況下，班主任更應借助網絡技術，構建家校交流渠道，以促進班主任與家長之間的溝通，這樣班主任就能夠將教育管理孩子的有效方法傳授給家長，使家長能夠在班主任的幫助下，積極落實對孩子的良好教育管理，從而使管理目標能夠早日實現。另外，利用這種方式，還利于家長與班主任對孩子狀況的雙向了解，即不但利于班主任了解學生在家庭中的情況，還利于家長了解孩子在校園中的情況。這樣家長與班主任在實際管理中，均能夠有所針對地實施管理工作，以期將管理作用淋漓盡致的凸顯出來。另外，班主任在與家長進行溝通時，還應注重了解學生的自身特點以及性格特征等，并將這些因素融入管理工作之中，使管理工作能夠彰顯出人性化特征，這樣才符合當代小學管理工作的迫切要求。

2.3提高溝通效率

班主任老師不僅是一個班級的管理者，更是一個班級的引導者，其對于學生的尊重、包容的態度直接決定了班主任同學生間的溝通效率。所以，在日常同學生進行溝通時，班主任老師應放低姿態，用友好、平等的語氣和態度來關心和尊重每一個學生，學生在感受到班主任的尊重、信任之后，自然會對班主任敞開心扉，交流效果便會事半功倍。在學生犯錯的時候，班主任更應該注意同學生溝通的態度，老師應先讓學生明確一點，無論何時何地，班主任都是相信并包容學生的，在此基礎上再來分析學生的錯誤，嘗試著詢問學生，在某些事的處理上，能否有更好的解決辦法呢？這樣先讓學生感受到老師的認可和包容，以此為基礎，學生會更加誠懇、積極的配合老師，而通過詢問的形式，更容易同學生之間產生互動，讓學生在交流的過程中不斷思考和反思。由此不僅能夠糾正學生的錯誤，讓其引以為戒，避免后期再犯同類錯誤。又能讓學生通過此事而更加信任和尊重班主任老師，在后續學習和生活中，學生同班主任老師之間的溝通和交流便會更加順暢。

2.4側向思維引導運用得當，收獲意想不到的教

側向引導則不會直接與學生思維或情緒進行碰撞，而是會對學生產生潛移默化的影響，讓學生自覺辨析對與錯、是與非等。相對于直接引導而言，側向引導在小學生管理以及教育的應用更加廣泛。除此之外，此種教育管理方法可以最大限度地保留學生思考的余地，將教育與管理轉化為一種常態，這樣，學生對于道理的接收更加直接與有效。本班級有一位女同學性格較為內向，不愿意與教師和同學進行交流。筆者起初以為她有口吃不愿與人說話，后經詢問家長得知是單親家庭，從小養成孤僻性格。為了讓她變得開朗，筆者盡可能地為她創造條件與其他同學交往，不曾想南轅北轍，最終徒勞無功。某天，一只麻雀恰巧飛入教室，由于惶恐亂撞折了翅膀，悶不作聲的她居然開口說話了：“我來為它包扎傷口，我有經驗。”她反常的舉動讓每個同學都異常吃驚，筆者興奮不已，不假思索同意了她的請求。接下來的時間里，她成了班里的“明星”，每天圍觀她詢問麻雀傷勢的同學絡繹不絕，她逐漸變得開朗起來，話也越來越多了……兩周后的一天，她抱著傷勢痊愈的麻雀來到學校，當著眾人的面放生了，她欣喜張望，目光隨著鳥兒飛翔的軌跡留下了一條美麗的弧線！鳥兒在她十歲的人生中劃過一道極其優美的曲線，述說著樂觀向上的概念。從此，她不再孤僻、自卑，不再閉口不言，而是像快樂的小鳥一樣，嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。之后筆者發現，再次參加體育游戲時，學生主動讓出排頭給她;上課回答問題時，所有同學都以真誠的笑臉關注她，周邊的同學在她回答不來問題時還會小聲提醒，最終這位學生成為班級中不可缺少的一分子。有些時候教育便是如此，并非需要轟轟烈烈的大事，也不需要教師耳提面命，其實小學生都有能力了解世界與生活，教師只需要合理引導即可。

結語

總之，小學班主任班級管理工作復雜而艱巨。班主任在完成學科教學的同時還需投入大量精力到班級管理中，小學生的特殊性又增加了管理難度。班主任工作是一門科學，也是一門藝術，班主任工作是學校教育教學活動的基礎，直接關系到教育教學質量的優劣，同時班主任工作也直接關系到學生能否健康成長。因此，我們要充分把握新時期班主任工作的開放性、綜合性、民主性和專業性特點，反思班主任工作中存在的各種問題及其原因，重新建構起創新教育視野里的班主任工作模式，以培養新世紀合格人才，適應社會日益發展的需要。

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