小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的方法研究

陸永方

摘要：在學(xué)校教育中，德育指的是學(xué)校按照思想與政治的要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生對(duì)德育的內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)與了解，并內(nèi)化為自身的知識(shí)，通過實(shí)際行動(dòng)踐行德育的要求。思想品德課程是培養(yǎng)小學(xué)生德育的主要陣地，但是在其他學(xué)科的教學(xué)中，同樣應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開展德育教學(xué)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法展開研究，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，從教學(xué)的導(dǎo)入、文章背景的介紹、人物形象的分析以及中心思想的提煉等各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透德育的內(nèi)容。旨在通過本文的研究進(jìn)一步提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，培育小學(xué)生的德育能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-330

引言

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行培養(yǎng)，并非指的是在語文課教學(xué)中利用固定的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)的德育教育，而指的是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生滲透德育，使學(xué)生的思想道德水平在語文課程學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉與培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)語文課程的具體情況，可以通過以下方法來滲透德育。

一、導(dǎo)入語中德育的滲透

課堂教學(xué)的首個(gè)環(huán)節(jié)即為導(dǎo)入語，教師利用這個(gè)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生注意力，并順利將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中。因此教師要通過多種途徑來搜索與教材內(nèi)容相關(guān)的信息，或者是利用學(xué)生們身邊的事物進(jìn)行深入的分析，并與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就可以進(jìn)行德育的滲透。例如在講授人教版一年級(jí)下冊(cè)《陽光》一課時(shí)，教師可以向全班學(xué)生播放《田園蟲鳴流水》，要求學(xué)生們閉上眼睛，由教師進(jìn)行語言陳述：“清晨，一輪太陽緩緩升起，陽光照耀著小河，河水變得波光粼粼，陽關(guān)照耀著山坡，小山變得朗潤起來，陽光還照耀著小花、小樹、小草……同學(xué)們你們感受到了陽光了嗎？”

這種音樂伴奏式的導(dǎo)入有著良好的感染力，并且這種導(dǎo)入的方式使課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生們的想象力被充分激發(fā)，同時(shí)也點(diǎn)燃了學(xué)生們的求知欲望。陽光是學(xué)生們生活中常見的事物，陽光中也包含了大自然的奧秘，讓學(xué)生去感受陽光，分享陽光下的快樂，可以激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且在這個(gè)過程中，學(xué)生們對(duì)大自然有了新的感受，不但會(huì)更加地?zé)釔圩匀唬瑫r(shí)使得其自身的審美情趣得到了提升。

二、利用背景介紹進(jìn)行德育滲透

在一些課文的講授之前，教師首先要交代該文章的背景，或者是與文章內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)背景，這樣才便于學(xué)生們的理解與學(xué)習(xí)。《我們的民族小學(xué)》是人教版小學(xué)三年級(jí)的課程，在講授這一課程之前，教師要先讓學(xué)生對(duì)我國的民族構(gòu)成，我國的社會(huì)狀況等有基本的了解，這樣才便于學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。該課程的背景為：我國是一個(gè)多民族國家，包括漢族、回族、壯族、傣族等56個(gè)民族。各個(gè)民族之間不僅有相似之處，同時(shí)也在歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、語言文化方面存在較大的差異。人們應(yīng)當(dāng)平等的對(duì)待所有的民族，并且各個(gè)民族的人民應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)在一起，才能夠使我們的國家更加繁榮昌盛。

在這一背景介紹的過程中，還對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了熱愛祖國、民族團(tuán)結(jié)的德育教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感是德育教學(xué)重要內(nèi)容，作為教師要充分利用教材及時(shí)且恰當(dāng)?shù)南驅(qū)W生們傳達(dá)這一情感，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

三、利用人物形象分析滲透德育

對(duì)文章中的人物形象進(jìn)行分析，是了解人物性格學(xué)習(xí)文章內(nèi)涵的重要途徑，通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生在閱讀與分析的過程中，學(xué)習(xí)文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)以及人物刻畫的手法，同時(shí)還能夠?qū)⑷宋锏膬?yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化于心。例如在講授《地震中的父與子》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題來分析“父親”與“阿曼達(dá)”的形象。其一：地震之后父親是如何做的？為什么父親不聽從他人的勸阻。其二：從哪些地方可以看出這一對(duì)了不起的父子？通過反復(fù)閱讀與分析，讓學(xué)生去感悟，父子之間的信任與親情。并在父親不放棄搜救，兒子不放棄生存的希望中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人公這種不怕困難，堅(jiān)持到底的精神。

四、把握文章中心進(jìn)行德育教育

中心思想顧名思義就是整個(gè)文章的核心內(nèi)涵所在，文章的所有內(nèi)容或者是細(xì)節(jié)都是圍繞這一中心展開的。小學(xué)語文教材中的中心思想即為學(xué)生們通過該文章應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)到的人生哲理或者是內(nèi)涵。把握文章的中心思想才能夠?qū)φ恼掠懈由羁痰念I(lǐng)悟，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)中心思想，才能夠感悟哲理并提升自身的思想品質(zhì)。

小學(xué)三年級(jí)語文教材中《灰雀》講述了一個(gè)小男孩抓走了灰雀，但是在列寧愛鳥言行的影響之下，又將灰雀放歸樹林的故事。以文章的最后一句話“男孩是誠實(shí)的”對(duì)全文的中心思想進(jìn)行深入的解讀，列寧為什們不批評(píng)男孩？為什男孩是誠實(shí)的？通過探討使學(xué)生們懂得要愛護(hù)鳥類與大自然，要做一個(gè)善良誠實(shí)的人。

五、通過對(duì)比滲透德育

對(duì)比是人們生活中隨處可見的，通過對(duì)比人們才能夠?qū)δ骋环N或者是某兩種事物有更加清楚的認(rèn)識(shí)，通過與他人的對(duì)比，才能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并通過改正獲得成長。對(duì)比在小學(xué)語文教材中也是十分常見的，教師要利用這一內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開德育滲透。

以《小青石》一課為例，文章中小青石與小黑石對(duì)待生活有著截然不同的態(tài)度，小青石不甘于在岸灘上過安逸的生活，它想要自己的生活豐富多彩、有意義;而小黑石則選擇舒適安逸的在草叢中睡覺。教師可以讓學(xué)生們思考并分享，哪一種生活更加有意義。通過對(duì)于讓學(xué)生們領(lǐng)悟，雖然自己的力量很小，但是也應(yīng)當(dāng)不斷的努力、前進(jìn)、奉獻(xiàn)自己的青春，使自己的生活更加由意義。雖然不能夠決定人生的長度，但是應(yīng)當(dāng)通過努力來擴(kuò)展生命的寬度。

結(jié)束語

語文這門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，并且在文學(xué)性、思想性以及知識(shí)性方面都十分豐富，在德育的滲透上有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)越條件。小學(xué)語文課堂教學(xué)是滲透德育的主要陣地，教師要明確語文課程教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生字、詞、閱讀、寫作以及朗誦等基本的知識(shí)內(nèi)容，而是要在學(xué)習(xí)這些知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，感悟生活的意義與人生的哲理。德育滲透與教學(xué)的方式并非是單一或固定的，教師要對(duì)教材或者是其要講授的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，巧妙的利用教材，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育。

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云南省廣南縣者兔鄉(xiāng)中心學(xué)校者內(nèi)小學(xué)