關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究

蔡娟娟

摘要：小學(xué)課程中重要的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是重中之重的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生的思維敏捷、頭腦靈活，給生活和學(xué)習(xí)帶來便利。老師要注重帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，采用一定的技巧去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與自己達(dá)到高度配合，讓學(xué)生的參與率提高。老師要給學(xué)生最合適的教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生解決問題的方式能夠多樣化。基于此，以下對關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題方法;多樣化;探究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-051

引言

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)做出了新的解釋，即“用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系是小學(xué)生必須形成的能力，他們必須在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會如何利用所學(xué)簡單數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，并形成主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣”。在該要求下，為迎合社會對于全能型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要，教師開始嘗試引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度思考問題，并向他們傳授多樣化的解決問題的方法，以期進(jìn)一步發(fā)散他們的思維，更好地促進(jìn)其知識積累與綜合能力的發(fā)展。

一、充分了解學(xué)生，選擇因材施教進(jìn)行教學(xué)

身為數(shù)學(xué)老師，在開展多樣化解決問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生有一個(gè)全面的了解。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，他們所能夠掌握的知識內(nèi)容和所感興趣的都是不同的。老師要充分了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，然后因材施教進(jìn)行教學(xué)。要讓不同的教學(xué)去引導(dǎo)不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力，提高學(xué)生用不同方法解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)中，老師要對學(xué)生的實(shí)際情況去調(diào)查和分析，不僅能夠提高自身教學(xué)能力還能讓學(xué)生得到最好的進(jìn)步。老師要以學(xué)生為本，充分以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的解決問題能力得到提高。了解學(xué)生的同時(shí)還能促進(jìn)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽和諧，提高數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)。

二、適當(dāng)融入小組合作的學(xué)習(xí)模式

一個(gè)人的能力是有效的，團(tuán)隊(duì)的力量是無窮無盡的。因此，在數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)工作中，教師可以借助團(tuán)隊(duì)的力量開展相關(guān)工作。簡單來說，教師可以將學(xué)生按照知識積累、能力水平的差異分成不同的小組，保證組內(nèi)成員各有所長，讓他們一同探討相關(guān)知識、尋找問題的解決辦法。由于組內(nèi)成員存在一定差異，思維的碰撞有了更多的機(jī)會，他們極易迸發(fā)出更多的靈感，這為探究到多樣化方法創(chuàng)造了更多可能。不僅如此，在小組中，綜合能力相對較好的同學(xué)還能發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性幫助其他同學(xué)解決問題，學(xué)習(xí)水平稍微遜色的同學(xué)也能在同齡人面前放下戒備、大膽表達(dá)自己的想法，這對他們自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信、合作意識均能起到積極的影響。例如，在學(xué)習(xí)人教部編版四年級下冊《運(yùn)算定律》一課時(shí)，教師便可以結(jié)合不同的運(yùn)算定律設(shè)計(jì)不同的問題，并要求學(xué)生以小組為單位展開探究。或者，教師還可以換一個(gè)思路，讓學(xué)生根據(jù)自己對相關(guān)知識的理解，以小組為單位設(shè)計(jì)可以用不同方法去解決的問題。如此，培養(yǎng)他們的逆向思維，以反方向?yàn)榧由钣洃洝⒋龠M(jìn)應(yīng)用提供助力。除此之外，在學(xué)生能夠通過自主或合作探究掌握基本的知識、學(xué)會如何用不同的方法解決問題之后，教師應(yīng)組織他們歸納相關(guān)的方式方法，幫助學(xué)生將多樣化解決問題的方法進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，以知識導(dǎo)圖等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生的知識體系更加清晰。同時(shí)，適當(dāng)布置拓展任務(wù)，促使他們再次應(yīng)用相關(guān)方法解決問題，將思維進(jìn)行延伸，在加深理解、提高應(yīng)用能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生其他各項(xiàng)素質(zhì)的穩(wěn)步發(fā)展。

三、要善于鼓勵(lì)學(xué)生，不要局限學(xué)生的思維

老師在教學(xué)中切記不能把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，要讓學(xué)生有一定的思維能力，要鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的想法，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到釋放。例如，在學(xué)習(xí)圖形面積的計(jì)算時(shí)，老師在教學(xué)中所講的都是針對規(guī)則的四邊形或者多邊形開展的，都是一些常見的計(jì)算方法。但是在現(xiàn)實(shí)中有很多不規(guī)則的圖形，它們比較特殊，無法正確的量的長寬高。老師要鼓勵(lì)學(xué)生去測量、去思考。就像割補(bǔ)法，這就是一個(gè)很好的測量不規(guī)則物體的方式，除此之外還可以學(xué)曹沖稱象一樣，去思考和計(jì)算，當(dāng)然這個(gè)涉及的內(nèi)容比較多。老師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被激發(fā)，在數(shù)學(xué)解決方式多樣化中徹底大展身手，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，給學(xué)生釋放的空間。通過這樣的方式讓解決問題方法多樣化得到有效的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生高效運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、理論知識來解決實(shí)際問題，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用的思想，全面提高小學(xué)生的問題學(xué)科綜合能力。另外，解決問題可以充分突出教師教學(xué)水平和質(zhì)量，通過問題的創(chuàng)設(shè)、解決等過程，教師要進(jìn)行高效創(chuàng)編、深入引導(dǎo)、科學(xué)指導(dǎo)等教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)理念等方面花費(fèi)時(shí)間和精力，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合水平和效率，以便培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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湖南省郴州市永興縣悅來鎮(zhèn)平田小學(xué)