淺談主題情境教學法在初中道德與法治課中的運用

劉細勝

摘要：在初中道德與法治課中運用主題情境教學法需要教師圍繞設定好的主題，利用情境演繹、情境再現、情境推理等方式來進行案例闡述，將知識點與案例相結合，從而幫助學生理解抽象的道德與法治課知識。

關鍵詞：淺談;主題情境教學法;初中道德與法治課;運用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-067

引言

所謂情境教學，是指在實際教學過程之中，教師有目的、有計劃地創設一定的情境，以引起學生的情感體驗，使學生對教材內容有更好理解的一種教學方法。初中階段的學生正處于學習和成長的關鍵時期，他們的思維活躍且有叛逆傾向，傳統的政治教學、道德引導很容易引起學生的逆反心理，因此，采用貼合實際的情境教學無疑是最好的選擇。

一、采用現實生活聯想法進行教學

在初中道德與法治課程中可以利用現實生活聯想法進行情境教學。例如，在人教版八年級上冊《勇擔社會責任》這一課中講述了責任和角色共存的相關內容，同時教育學生要在不同的時期承擔不同的社會責任，這課的教學目標是使學生掌握責任的重要性和強化學生的責任意識，關于這課內容的教學工作，可以通過采用現實生活聯想法進行教學安排。首先，老師可以對課程內容進行傳統方式的教學，使學生從理論層次對相關知識有一定程度的了解，包括不同角色承擔的具體內容、如何培養社會責任感以及樹立社會責任感的重要性等基礎知識;其次，老師可以利用課余時間帶領學生進行相關的實踐活動，例如，帶領學生去公園等公共場所協助工作人員進行環保工作、在養老院和福利院等機構做臨時義工等，使學生早早地樹立社會責任意識，強化社會責任感。通過在道德與法治課程中采用現實生活聯想法進行情境教學，有利于接觸學生情感柔軟面，通過有效激發學生的感情來促使學生對知識有更加深入的認識，同時通過實踐的方式可以有效幫助學生樹立責任意識，進而有利于學生全面健康發展。

二、科學設置問題

科學設問是開展主題情境教學的關鍵。課前，教師根據案例和教材內容，設置能體現教學重、難點的問題，讓學生在課堂上帶著問題去探索教材理論知識，并嘗試運用理論知識去解決問題;或創設生動形象的教學情境，讓學生在情境中發現問題、提出問題，并尋找解決問題的方法。教師所設置的問題要符合學生的認知水平和思維能力，要具有層次性，由淺入深、由易到難、由課內到課外，并且要有針對性，寓“理”于“問題”之中、寓“理”于“情境”之中。教師要提升學生的綜合能力，就要根據學生的實際情況，提出難度適中的問題，創設有效的問題情境，并給予學生足夠的思考空間和表現機會，使他們在課堂上能與教師互動交流，同時快速掌握教材知識。這樣才能增強他們獲取知識的成就感，幫助他們樹立信心，使他們能主動配合教師完成學習任務。

三、創設課堂辯論的情境，優化課堂學習的效果

在傳統的教學中，學生的主體性難以得到充分發揮，對此，教師可以組織學生在課堂上進行辯論，使學生展現自身的風采。例如，在教學七年級下冊第九課《法律在我們身邊》時，教師就設置了“生活需要法律”VS“生活不需要法律”這一項辯題，并讓持相同想法的學生結為一組，正反兩方同學圍繞這個辯題進行辯論。在課前鼓勵學生搜集大量“需要法律”的證據或“不需要法律”的素材，做好充足的準備;在課堂上進行精彩的辯論，在辯論時要用充足的證據說服對方，在開放的氛圍中獲取多方面的信息;在辯論賽之后，教師進行點評和總結，進一步升華主題“生活需要法律”，以此提高學生對知識的應用，最終優化學生的學習效果。

四、采用表演藝術投入法進行教學

教師要將自己以往權威的角色向學生的引路人和指導者有效轉變，加強對學生主體體驗的重視，給學生提供更多參與課堂、自我展示的空間和機會，適當地組織角色扮演活動，使學生通過與其他同伴的合作演繹教材內容，既可以彰顯學生在道德與法治課程上的主體地位，也有利于升華學生的學習體驗。例如，在人教版七年級下冊《在集體中成長》這一課中，主要闡述了“我”與“我們”之間的關系，即“個人”與“集體”之間的關系處理原則，還包括如何認識“個人”與“集體”之間的關系等內容，這部分課程內容是與學生現實生活最為貼近，也是幫助學生樹立正確觀念的最為關鍵的一課，老師可以采用表演藝術投入法進行課程教學。首先，老師依據課程內容和學生實際生活進行情節設定，如“校長通知：學校臨時決定在星期六舉行活動，要求班主任組織各班學生在周五最后一節課下課之后進行班級衛生大掃除。問：當學生課余時間與班級衛生大掃除之間有沖突時，學生可能怎么想？學生應該怎么做？”;其次，老師依據情節設定角色，包括校長1名、班主任1名、學生5名，學生自愿報名參加，其中表演學生可以參考角色特性進行自由發揮;最后，在表演結束后，表演學生分享自己的體會，觀看表演的學生可以談談自己的想法。通過將課程內容與表演相結合，使同學們投入到角色中，真正理解到不同角色需要承擔的責任和個人利益與集體利益之間的關系，通過這種教學方式，可以幫助學生由感性理解課程知識逐步上升到理性理解課程知識。

結束語

總的來說，主題情境教學是一個教學生理論聯系實際，并將理論應用于實際的過程，這對于提高學生的綜合素質是極有好處的。教師在運用主題情境教學法時，要注意扮演好講解員和指導員的角色，合理把握課堂節奏，還要注意引導全體學生都參與到課堂中來。

參考文獻

[1]徐媛媛.情境教學法在初中道德與法治課中的應用[D].洛陽師范學院，2020.

[2]毛玉玲.情境教學法在初中道德與法治課中的運用探討[J].中華少年，2020（01）：221+223.

[3]莊曉琴.例談主題情境教學法在道德與法治課中的運用[J].思想政治課研究，2019（06）：239-241.

江西省彭澤縣第一中學