論小學數學教學如何從正確解讀文本到活用教材

楊秀英

摘要：基于新課標在最近發布對于學生對于課本知識的學習重心逐步由基本掌握與認知轉移至深度掌握且熟練使用，其最新教學目標的更新旨在自小培養學生在基本掌握知識后能夠熟練使用以此確保學生的思維活躍從而確保學生免于在固化的灌輸式傳統知識教學模式的影響下逐步思維固化。而小學教學作為學生思維模式以及學習習慣建立與培養的黃金時期，在此階段引導學生在各科學習尤其是在注重邏輯思考的數學上形成發散式的活躍自省內化思維。本文簡在圍繞以小學數學教學為背景落實從正確解讀文本到活用教材的教學方針轉移開展策略討論。

關鍵詞：小學數學;教學模式;正確解讀;活用教材;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-136

引言

小學數學學科作為一門理論知識嚴謹外加運用方式多變的邏輯學科，其在教材文本中理論知識點的正確解讀講解與對教材知識點靈活運用有著截然不同的基本要求。但受限于數學學科廣泛運用的影響，解讀與活用兩個個體實則是被緊密綁定因而導致統一協調解讀文本與活用知識的緊密關系成為能否小學數學教學成果與質量取得優良成績的關鍵。因而把握解讀文本與活用知識的關系且在此前提下創新性講解傳授數學知識從而實現構建與培養學生優良數學學習習慣以及數學思考思維的最終數學教學目的成為了現今小學數學教學的首要需求。

一、正確解讀文本知識

中國傳統應試教學中，眾多教師多以按部就班，一板一眼的形式進行數學教學，于講臺上機械式的拋出問題然后解答問題，并以此方式充實課堂，最后于課堂結尾布置作業，自認為幫助學生成功掌握知識點。但對于學生而言，其大抵只是知曉而不知應用[1]。這種教學方式本質只是機械式復述課本知識點，這在一定程度上揮霍了教師融合解讀知識點從而將其轉化為學生更易接受且更為正確的知識形態的空間，還浪費了編者精心挑選的優秀教學模板。現代知識解讀方式理當是由教師引導學生，以教材中的例題為基礎模板展開討論，師生一同參與到教學的過程中幫助學生充分發散思維，而不是僅僅將教材理解為經典例題集合，灌輸式得給學生填充知識，單一的灌輸易導致思維僵化因此唯有以正確知識解讀融合自我理解方可切實引導學生扎實掌握文本知識。如人教版三年級數學下冊第七課小數的初步認識，其作為小數學習以及應用的基礎在學生日后深入學習發揮著至關重要的作用，而教師在講解該章節的知識時正確引導學生在小數的學習與應用上形成自我理解對于其在日后的學習有著良性的積極作用。

二、靈活運用教材知識

在日常教學中，引導學生參與教學，嘗試教學，發散教學，達到充分利用教材的程度，并以教材為基礎，引導學生主動搭建數學知識網絡的優良學習習慣且在學生基于自我在數學學習上的理解與掌握搭建的數學知識網能夠有效幫助學生在日后學習以及解決問題的過程中靈活調動所掌握的教材知識從而實現教材知識的活用[2]。但不積跬步無以至千里，優良習慣的形成絕非一蹴而就，因此這便需要教師在小學數學學習這一養成習慣的黃金時期引導學生針對性形成優良的學習習慣。亦如人教版三年級數學上冊第八課分數的初步認識當中，其能夠在教師的幫助下將各種新學習的數字形式聯合構建知識網，再在實例的幫助下強化對于知識實際運用的概念從而在長期積累下掌握靈活運用教材知識的能力。同時，這亦可幫助學生在積極實踐的過程中，發掘自身的天賦，提高自身的信心。從實踐當中觀察物體并作出自我所總結的反饋，這亦是學生天賦的直接體現。

三、把握解讀與活用的關系

基于教材作為知識的載體的前提條件下圍繞教材開展的解讀以及活用皆是個人基于個人見解展開的知識再詮釋。而解讀與活用兩者對于教材的運用方式向來有著相輔相成的關系，優良的解讀能夠為教材知識的活用奠定良好應用基礎，而在知識靈活運用的過程中更是在無形之中強化了學生對于知識的理解程度從而為開拓全新見解埋下深層伏筆。而教師在知識傳授的過程中把握教材解讀與知識運用兩者的關系從而實現兩者之間的應用平衡，能夠在潛移默化中引導學生照葫蘆畫瓢形成解讀運用兩者協調合作運用的雛形，而后在學生學習深化積累的過程中依據學生的學習習慣逐步融入學生學習以及解決問題的行為模式當中，其對于學生優良且發散的數學思維建立有著不可取締的關鍵輔助作用。

四、結束語

在教學過程中格外是數學教學中，由解讀到運用是不可或缺的一環，而從初期學習過程中便建立此種學習模式有助于學生形成優良的應用發散型數學模型其不僅能夠有效提高教學效率與質量，此外還可幫助學生在小學這一黃金學習時期奠定優良數學思維基礎，養成良好學習習慣，亦令得學生在腦海當中形成了潛意識中的自主學習能力、自住思考能力與自主動手能力，其給學生帶來了全方面的提升，促使學生不斷學習、進步、思考。這一能力的培養，響應了國家創新人才戰略的基本要求，為國家需求的創新人才注入了新的血液，奠定了根本的人才基礎。

參考文獻

[1] 彭琪. 淺談小學數學教學如何從正確解讀文本到活用教材[J]. 教育界：綜合教育， 2019（5）：36-37.

[2] 蘇惠理. 小學數學教學中如何引導學生把所學知識運用到實際[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（016）：658.

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